39;ять.
Бувають випадки, коли розлад пам'яті має тимчасовий характер ("провал" в пам'яті), коли людина повністю втрачає пам'ять на якийсь час, при цьому не виявляється будь-яких значущих розладів функції пам'яті. Це може відбутися при зловживанні алкоголю, деяких лікарських препаратів, наприклад, транквілізаторів і опію. p align="justify"> "Провали в пам'яті" можуть траплятися при епілепсії, після припадку люди не пам'ятають, що з ними сталося і при цьому їх свідомість мутне. У разі черепно-мозкових травм можливе виникнення амнезії короткочасної і більш тривалою посттравматичної, яка характеризується амнезією на поточні події триваючої декількох днів після травми у хворого знаходиться в повній свідомості, в цьому випадку відбувається порушення консолідації сліду в довгостроковій пам'яті. У всіх випадках амнезії спостерігаються порушення на різних стадіях запам'ятовування, кодування, збереження та вилучення інформації. Дослідження порушень пам'яті дуже важливі для виявлення та діагностики захворювань мозку, але не менш важливі і для вивчення механізмів пам'яті. Дослідження патології пам'яті дозволяють з'ясувати, які структури беруть участь у роботі пам'яті і наскільки вони відповідають запропонованим теоріям пам'яті, в тому числі і когнітивним. br/>
III. Особливості пам'яті дошкільника. Розвиток довільної пам'яті в різних видах дитячої діяльності
. Пам'ять дошкільника
пам'ять психологічний асоціація дошкільний
Дошкільне дитинство - вік, найбільш сприятливий для розвитку пам'яті. Як вказував Л.С. Виготський, пам'ять стає домінуючою функцією і проходить великий шлях у процесі свого становлення. Так, якщо в ранньому віці головною психічною функцією є сприйняття, то найважливішою особливістю дошкільного віку, з його точки зору, є нова система психічних функцій, в центрі яких стає пам'ять .
Пам'ять полягає в запам'ятовуванні, збереженні та відтворенні досвіду людини. Запам'ятовування, як і відтворення, буває мимовільним (при ньому відсутня свідомо поставлена ​​мета) і довільним: воно відрізняється цілеспрямованістю і наявністю спеціальних способів запам'ятовування і відтворення. Залежно від особливостей цих процесів пам'ять ділиться на мимовільну і довільну. Пам'ять дітей носить в основному мимовільний характер. Запам'ятовування і пригадування відбуваються незалежно від волі дитини, і він найчастіше не ставить перед собою свідомих цілей що-небудь запам'ятати. Пре дметь яскраві, барвисті, нові, незвичайні, привертаючи до себе увагу дитини, можуть мимоволі вступаємо в його пам'яті. Мимоволі запам'ятовується те, що цікаво дитині, що багаторазово повторюється: дорог...
