нання на мову алгоритму комп'ютерної гри і частково втілювати їх у реальну програму [6]. Поява професіонала такого типу є дуже перспективним як для практики, так і для розвитку самої психологічної науки. p align="justify"> Створенатеорія навчальних комп'ютерних ігор, що дозволяють студентам оволодівати знаннями, необхідними для соціальних працівників. Такі програми підвищують мотивацію і інтерес до навчання, а також якість вищої освіти та професійного рівня практикуючих психологів. Деякі автори пропонують створити бібліотеку комп'ютерних ігор, яка була б корисна і для професіоналів, що працюють в соціальній сфері, і для клієнтів. В якості критеріїв відбору навчальних ігор називають соціальну значимість, рівень складності, тривалість гри, її цікавість, можливість зворотного зв'язку. До таких ігор належать "Wheel of Fortune", "Bricks", "Concentration", "Skix", оскільки вони розвивають вербальне мислення, окорухових координацію, короткочасну пам'ять і просторову уяву. p align="justify"> Що стосується інших видів професійної освіти, то практика комп'ютерних ігор тут простягається від навчання студентів-стоматологів до імітаційних ігор в області маркетингу, менеджменту та дипломатії. Відома комп'ютерна гра "Pacman" в даний час використовується як один з інструментів відбору та навчання німецьких авіадиспетчерів. Гофер з співавторами повідомляють про більш високі результати, показаних пілотами, які проходили тренування за допомогою комп'ютерних ігор. При цьому результати не залежали від того, робився чи акцент на спеціальних уміннях або на навчанні різним способам контролю уваги і переробки інформації. Комп'ютерне моделювання успішно застосовується в якості одного із способів попередження авіакатастроф. Тут автори відзначають велику ефективність комп'ютерних ігор в порівнянні з традиційними методами - програванням ролей і навчання на тренажерах. Використання комп'ютерних ігор не вимагає великих грошових витрат і дозволяє моделювати реальну ситуацію, яка характеризується обмеженням часу на прийняття рішення [6]. p align="justify"> Зі сказаного вище можна зробити висновок, що комп'ютерні ігри стають потужним інструментом розвитку людської спільноти і не можуть вважатися просто корисним "артефактом" комп'ютерної технології. Вони мають бути осмислені та вивчено як невід'ємна частина культури. Так, Бейрд і Сілверн роблять висновок, що комп'ютерна середу за своєю суттю є ігровий і в силу цього може провокувати різні форми гри. У онтогенетичної аспекті комп'ютерні ігри дозволяють дітям навчання краще контролювати навколишній світ і залучають їх до розвиваючу діяльність, формуючи культурно схвалювані знання та вміння. Розвиваючий ефект залежить від дизайну ігри, доступності її для дитини, відповідності його рівню розвитку та інтересу. У грі він може контролювати рівень складності, правила, способи вирішення проблем, що дозволяє створювати когнітивні конструкти, недоступні попереднь...
