зицію, яка передбачає індивіда широкого кола об'єктивно безпечних обставин, як містять загрозу, спонукаючи реагувати на них станом тривожності, інтенсивність яких не відповідає величині об'єктивної небезпеки [Спилбергер] . Тривожність робить помітний вплив на встановлення рівня домагань (УП). Вона може призвести до неадекватного рівня домагань двояким чином: або, спонукаючи до надмірної обережності (знижуючи УП), або утруднюючи адекватну оцінку ситуацій і своїх можливостей - в цьому випадку можуть відбуватися помилки, як у бік підвищення, так і заниження УП.
Тривожність робить стримуючий вплив на багато психічні процеси. Обмежується сприйняття, сповільнюється і робиться більш ригідним мислення, зменшується обсяг пам'яті. Тут важливий той факт, що схильність психічних процесів впливу емоцій (і тривожності в першу чергу) залежить від ступеня структурованості, організованості цих психічних процесів. p align="justify"> Отже, дослідники розрізняють, насамперед, особистісну і ситуативну тривожність.
У свою чергу, особистісну тривожність школяра можна розділити на шкільну, самооценочная та міжособистісну [Петровський, Ярошевський, 1990, с.140].
Шкільна тривожність, як правило, є наслідок конкретної неуспішності учня. Вона пов'язана з тривогою учня щодо своєї навчальної діяльності. p align="justify"> самооценочная тривожність породжується конфліктом самооцінки підлітка, а міжособистісна - пов'язана з бар'єром у спілкуванні учня з однолітками і однокласниками.
А.М. Прихожан також відзначає такий вид тривожності, як магічна тривожність - це тривожність і страх потойбічних істот. А деякі автори виділяють ще й "комп'ютерну" тривожність [Сімсон]. p align="justify"> Саме негативне те, що тривожність лежить в основі багатьох невротичних порушень - особливо неврозу страху, які купуються як правило під впливом певних програм, демонстрованих по телебаченню.
Як зазначає В.М. Целуйко, тривожність, придбана, внаслідок негативного впливу засобів масової інформації то придбати форму більш важких емоційних розладів, з якими особистість самостійно впоратися не може. Серед таких можна виділити стрес, апатію, депресію і схожі з ними емоційні стани: фрустрацію, дисфорию, емоційну амбівалентність та ін [с.9]. p align="justify"> Дитина з пригніченим темпераментом закономірно терпить невдачі, значить, втрачає самовпевненість в собі. У нього загострюється інстинкт самозбереження, і дитина стає боязким, тривожність перетворюється на рису характеру, страхи виникають навіть тоді, коли боятися нічого. p align="justify"> Тривожний дитина нерідко інфантильний, надмірно переконуваним, недовірливий, а значить, і недовірливий до інших. Така дитина побоюється інших, чекає нападу, глузування, образи. Він не може впоратися з завданням у грі, справі. І він самотній, замкнутий, тривожно-активний. Так формується предневрозний...
