льна, своєрідна особистість. 4. Самоповага. Впевненість у собі. Афоризм: Ваш вибір - це вибір, який ви робите самі і за який самі несете відповідальність. 5. Саморегуляція. Афоризм: Справі - час, а потісі - час. 6. Спілкування: Я та інші. Правила спілкування. Брехня в спілкуванні. Афоризм: Наші емоції постійно знаходять вираження в наших позах. 7. Рефлексивний тренінг. Афоризм: Я здатний домогтися того, чого хочу. 8. Міжособистісні відносини: навички слухання, розуміння іншої людини. Конфлікти в спілкуванні. Афоризм: Я буду переможцем. У мене все вийде. 9. Психологічний тренінг згуртування. 10. Узагальнення. Рефлексія тренінгу. Афоризм: Не будь ледачий, послухай, ти слухай і твори! Разом: 32 години.
Тематика занять:
) Вступ. Правила групи.
) Основи самоспостереження. Я і мій вік. Хто Я такий? Мій світ.
) Я і мій внутрішній світ. Самопізнання. Самоосмислення. Самопринятие.
) Самоповага, самоодобрение. Впевненість у собі.
) Саморегуляція.
) Спілкування: Я та інші. Правила спілкування. Брехня в спілкуванні. Увага та спілкування.
) Рефлексивний тренінг.
) Міжособистісні відносини: навички слухання, розуміння іншої людини. Конфлікти в спілкуванні.
) Психологічний тренінг згуртування.
) Узагальнення. Рефлексія занять.
Опис занять програми представлено в додатку 6.
У ході реалізації програми підлітки виявляли інтерес. Найбільшу активність і зацікавленість підлітки виявляли в процесі участі в іграх і вправах спрямованих на створення атмосфери, що сприяє самопізнанню, саморозкриття: «Мій світ», «Парк відпочинку», «Зебра» та ін
Таким чином, розвиваючі та корекційні гри були цікаві першокласникам і молодшим підліткам. Вони сприяли розвитку рефлексії, самопізнання й формування активної позиції школяра.
§ 4. Ефективність програми
З метою перевірки ефективності проведених занять було проведено повторне стандартизоване спостереження поведінки і діяльності дітей першого класу і підлітків. Повторне спостереження проводилося за заданими критеріями.
У ході спостереження за поведінкою молодших школярів були отримані наступні результати:
з'являється інтерес до корекційно-розвиваючих ігор, ініціатива, бажання брати участь у виконанні вправ;
з'являється інтерес до спільної діяльності з педагогом, ситуації відстоювання позиції;
вербальна та фізична агресія присутня протягом всієї роботи, але частота і сила її прояви знижується;
з'являється внутрішня мотивація навчання, що виражається у висловлюваннях «Хочу вчитися», «Хочу знати», «Цікаво»;
з'являється віра в свої сили, підвищується самооцінка, що відбивається у висловлюваннях «Подивіться, ось як я зробив», «Я думаю, можна і по-іншому, грати», «Я зробив правильно» ; (У 4 осіб);
діти часто відчувають почуття невпевненості, що проявляється у висловлюваннях-питаннях «Так?», «Я не Уваров», «Я не знаю» та ін (3 особи);
