y"> Спостерігається інтерес до занять дорослого, бажання поговорити на якусь цікаву тему, в тому числі і навчальну (розповісти по картинці, розповісти про погоду або діяльності з виконання домашніх завдань) (9 осіб). Це поведінка означає процес формування внеситуативно особистісного спілкування як основної форми спілкування дитини з дорослим в молодшому шкільному віці.
Загалом можна сказати, що тенденції до позитивних змін спостерігаються у всіх дітей, але істотні зміни помітні у трьох дітей.
У ході спостереження за поведінкою підлітків школярів були отримані наступні результати:
знизилися спостережувані спалахи гніву і агресії (2 особи);
з'явилася довіра та інтерес до діяльності (4 особи);
підвищилася самооцінка (4 особи);
з'явилося бажання брати участь у спільній діяльності (2 особи);
підвищилася якість рефлексивних умінь (2 особи).
підвищилася згуртованість в групі;
істотних змін не відзначено в поведінці 3 чоловік.
Узагальнюючи результати можна сказати, що вправи корекційної програми спрямовані на встановлення продуктивного контакту, оптимізацію розвитку, розкриття резервів людини (адаптаційних, творчих та ін), самопізнання і рефлексію були ефективні.
Висновок
Вікові кризи є особливими, відносно нетривалими за часом віковими періодами, що характеризуються різкими психічними змінами і цілісними змінами особистості людини, що виникають при переході від однієї вікової сходинки до іншої. Ці зміни пов'язані з системними якісними змінами у сфері соціальних відносин людини, її діяльності і свідомості. Віковий криза зумовлена ??виникненням основних новоутворень попереднього стабільного періоду, які призводять до руйнування однієї соціальної ситуації розвитку і виникнення іншої, адекватної новому психологічному вигляду людини. Форма і тривалість цих періодів, а також гострота протікання залежать від індивідуальних особливостей, і мікросоціальних умов. Суть вікової кризи в перетворенні соціальної ситуації розвитку, при якому стара соціальна ситуація розвитку руйнується, а на її місці, будується нова.
Хронологічно виділяють наступні вікові кризи: криза новонародженості; криза одного року; криза трьох років; криза семи років; пубертатний криза; криза сімнадцяти років; криза тридцяти років; криза сорока років; криза пенсійного віку. Аналіз кризових періодів дозволить розкрити психологічну сутність процесу онтогенетичного розвитку особистості. Основні відмінності критичних періодів розвитку від стабільних періодів полягають в тривалості протікання, в характеристиках динаміки психічних змін, в характері виникаючих новоутворень. Віковий криза проходить ряд фаз та етапів: Передкритична фаза - відкриття ідеальної форми наступного віку; власне критична фаза - міфологізація нової ідеальної форм, конфлікт між бажаним і можливим, рефлексія внутрішніх обмежувачів шуканої дорослості; посткритическую фаза - диференціація ставлення до себе, формування мотивації подальшого вікового розвитку. Кожна криза має специфічні симптоми.
Людина в період проходження криз потребує психологічному супроводі та корекції. Суть психологічного супрово...
