школярам. Важливо не перебивати ні того, хто читав написане чи виступав з усним висловлюванням, ні тих, хто приймає участь в його обговоренні. Щохвилинні зауваження заважають дітям «мислити публічно», руйнують ситуацію реального живого спілкування в процесі бесіди.
Почуття такту вимагає також, щоб учитель виступав останнім як один з учасників бесіди. Його завдання - відзначити позитивні і негативні сторони обговорюваного висловлювання, зупиняючись лише на найголовнішому, принципово важливому, і висловити свою думку з приводу порушених в усних виступах питань (якщо в цьому буде необхідність).
Використання звукозаписних пристроїв підвищує ефективність розглянутої форми роботи. Звукозаписні пристрої дозволяють почути себе тому, хто виступав з висловлюванням, дозволяють сприймати сказане стільки разів, скільки цього вимагатимуть завдання аналізу, особливості сприймають і т. д.
Аналіз елементів тексту. Аналіз формулювань тем творів, планів, матеріалів до висловлення використовується на етапі ознайомлення учнів з тим чи іншим поняттям або способом діяльності. Так, наприклад, на етапі роботи над поняттям «тема висловлювання» (IV клас) вчитель пропонує для порівняльного аналізу більш широкі і більш вузькі, але близькі за змістом теми («Влітку» - «На річці влітку» - «Рибна ловля на річці влітку»). Учні роблять висновок про те, як важливо враховувати кожне слово у формулюванні теми, щоб визначити, про що саме треба писати (говорити) у творі. Аналіз готових планів (позитивного і негативного характеру) дозволяє учням усвідомити вимоги до плану як до тексту особливого роду, отражающему вузлові моменти змісту висловлювання.
Говорячи іншими словами, учні повинні вміти самостійно аналізувати пропоновані для творів теми (щоб провести вибір і визначити межі обраної теми), складений план і заготовлені матеріали, співвідносячи їх з темою і задумом свого висловлювання. Останнє надзвичайно важливо для виховання навичок самоконтролю.
Бесіда по картині, фільму, спектаклю, за спостереженнями і т.д. Бесіда за картині проводиться для того, щоб учні усвідомили задум художника і те, як цей задум реалізований. Тому запитання вчителя звертають увагу учнів на те, що і як зображено на картині, при цьому вводяться такі мистецтвознавчі поняття, як колір і світло, колорит картини, фон, передній і задній план, композиція, деталь та ін Аналогічним чином проводиться бесіда по діафільми (кіно-, телефільму, спектаклю і т. д.), якщо перед учнями ставиться завдання передати зміст побаченого. Звертається увага на «мову» кінематографа та театрального спектаклю: крупний план, монтаж, мізансцени, музичне оформлення тощо.
Зовсім інший характер має бесіда за матеріалами власних спостережень і роздумів учнів. У даному випадку бесіда дозволяє вчителю зорієнтуватися в тому, якими матеріалами розташовують учні для розкриття теми. Це обговорення сформованих уявлень і вражень, обговорення заміток, зроблених під час екскурсії, виписок з книг, щоденникових записів, заготовок до твору. Оскільки твір припускає виклад учнями власних думок, вчитель повинен бути надзвичайно делікатним, щоб не нав'язувати дітям своїх міркувань, своєї думки. Завдання вчителя - виявити різні підходи до розкриття теми, відзначити серед них найбільш цікаві, оригінальні, протиставити різні точки зору, підказати інші можливі шляхи вирішення проблем...
