и, вказати невідомі учням джерела отримання матеріалу і т. д. Ця бесіда необхідна у випадку коли тема майбутнього твору дійсно може утруднити учнів, коли вони повинні вивчити те, про що будуть писати (говорити), осмислити накопичений матеріал і свої спостереження, щоб зробити певні висновки, висловити певну точку зору.
Слово (розповідь) учителя.
Слово вчителя на уроках розвитку зв'язного мовлення створює у учнів певний емоційний настрій, стимулює їх творчі пошуки, пробуджує бажання якнайкраще висловити свої думки - ось чому так важливий добрий, зацікавлений тон висловлювань вчителя. Разом з тим слова (розповідь) використовується і в інших дидактичних цілях. Розглянемо їх.
. Постановка мети уроку з розвитку мовлення. Як правило, в цьому випадку повідомляється, який саме вид роботи належить виконати, яке саме висловлювання (по формі мови, за жанром і т.д.) потрібно створити, чого належить навчитися на уроці. Нерідко вчитель нагадує дітям про те, що вони вже вміють робити, як вони підготовлені до майбутньої роботи. Встановлюючи зв'язок з попереднім, вчитель ставить нові завдання, щоб показати учням їх рух вперед. Так, наприклад, побудовано наступне вступне слово до уроку «Розповідь про почуте»:
«Минулого та й в цьому році ви писали твори, де розповідали про одного якомусь випадку, подію з вашого життя. Які з цих оповідань вам запам'яталися? Як вони будуються? Вам, напевно, доводилося чути розповіді дорослих про себе, про роки дитинства про будь-які випадки з їхнього життя. Іноді такі розповіді бувають дуже цікавими і повчальними. Письменники нерідко пишуть їх на основі почутих в житті оповідань. При цьому майстри слова, як правило, розповідають про те, як, за яких обставин, ким і чому вони були розказані. Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як будуються такі розповіді, в чому їх особливості. Удома вам належить написати про почуте, або, як іноді кажуть, розповідь з обрамленням ... »
У даний вступне слово включені елементи бесіди (які з цих оповідань вам запам'яталися? Як будуються такі розповіді?), але вони підпорядковуються головної функції вступного слова вчителя - повідомити учням завдання уроку, уточнити ту мовну завдання, яку їм належить вирішити. Однак уточнення мовної завдання може мати місце і на інших етапах уроку.
. Уточнення мовної завдання на заключному етапі підготовчої роботи. В одних випадках це уточнення полягає у фіксації уваги учнів на окремих, але важливих моментах майбутньої роботи. Так, наприклад, учитель роз'яснює, що передати зміст тексту (в якому оповідь ведеться від 1-го особи) треба у формі 3-ї особи. Тому дуже важливо визначити, як назвати оповідача. Наприклад, чи добре виклад «Хитрий заєць» почати так: «Автор (письменник) пішов на полювання»? Ні, на полювання ходити не автор, а мисливець. Такого роду уточнення попереджають появу мовних недоліків у письмовому викладі.
В інших випадках уточнення мовної завдання в сутності означає опис мовної ситуації. Щоб організувати усне або письмове висловлювання, близьке до того, яке існує в дійсності, вчитель уточнює мовну ситуацію, для якої воно призначене, тобто вказує призначення висловлювання, причини, що його викликають, зовнішні і внутрішні обставини майбутнього висловлювання (наявність сприймають, їх знайомство з предметом промови, місце висловлювання). Так, пропонуючи...
