ії учнів. Єдину основу для їх класифікації вибрати важко, так як можуть бути різні підходи.
Взагалі, коли говорять про форми чогось, то, перш за все, звертають увагу на зовнішні, видимі обриси об'єкта. З цієї точки зору організована музична діяльність характеризується в першу чергу кількістю залучених до неї учасників: якщо виховна робота проводиться з одним вихованцем, то це індивідуальна форма виховання, якщо ж у виховну діяльність одночасно залучено кілька вихованців, то це групова форма [46, 132] .
Оригинальна класифікація форм позакласної роботи, запропонована Є.В. Титової [49, 127].
Є.В. Титова вважає, що існує три основних типи форм виховної роботи: заходи, справи та ігри. Вони розрізняються за такими ознаками: за цільовою спрямованістю, по позиції учасників виховного процесу, з об'єктивних виховним можливостям [49, 128].
За часом проведення всі форми можна розділити на:
· короткочасні (тривалістю від декількох хвилин до декількох годин);
· тривалі (тривалістю від декількох днів до декількох тижнів);
· традиційні (регулярно повторювані).
По результату всі форми можна розділити на такі групи:
а) результатом є інформаційний обмін;
б) результатом є вироблення спільного рішення (думки);
в) результатом є суспільно-значимий продукт.
Всі наведені класифікації форм взаємопов'язані, і залежно від підходу одна і та ж форма може бути віднесена до будь-якої з цих класифікацій [49, 129].
Залежно від ступеня придатності тих чи інших форм для вирішення різних виховних завдань їх можна поділити на загальні, універсальні, які набувають ту чи іншу спрямованість залежно від цілей і змісту (наприклад, в музично-естетичному вихованні часто використовуються ранки, конкурси, вікторини), і спеціальні, що відображають специфіку тільки одного якого-небудь напрямку виховної роботи та його завдань (наприклад, музично-естетичне виховання). Може бути підхід до класифікації, що враховує масовість учнів: можуть бути форми, вживані тільки в одному класі, використовувані для декількох класів, в масштабі всієї школи [52, 302].
Наприклад, організовуючи музично-естетичне виховання, в кожному класі можуть бути проведені бесіди про музику, про видатних композиторів, можуть бути організовані екскурсії в театр. Відразу в декількох класах можна провести музичні ранки, зустрічі і т.д. У масштабі всієї школи цікавим буде проведення музичних оглядів та фестивалів [27, 12].
Наймасовіші - це міжшкільні, міські, районні. Є форми, де хлопці відносно мало активні, їх головна діяльність - слухання, смотрение, сприйняття, співпереживання, осмислення, роздум. У музично-естетичному вихованні до цих форм можна віднести відвідування театрів, концертів [40, 196].
Інші форми вимагають активної участі та діяльності самих школярів на різних етапах підготовки заходів та їх проведення: гуртки, олімпіади, конкурси, тематичні вечори, виставки, газети і т.д. Дані форми позакласної роботи широко використовуються і в музично-естетичному вихованні (наприклад, гурток хорового співу, музична вікторина, музичні конкурси).
Розглянемо загальні форми поз...
