lign="justify"> Представляється можливим функціонування і іншого виду навчальних закладів, що виникають в результаті об'єднання вузів з науковими інститутами, які перетворюються на потужні регіональні навчально-наукові центри.
Політехнічний, медичний і сільськогосподарський вузи мали б більш чітку орієнтацію на галузь, на певну професійну область, на прикладні дослідження. Ці вузи відрізняються тим, що мають чітко виражений спеціальний профіль підготовки кадрів.
Реалізація представленої концепції розвитку системи вищої освіти в Чеченській Республіці повинна, природно, вплинути як на наукову діяльність, так і на підготовку фахівців. Зміни повинні стосуватися однаковою мірою як концепції освіти, цілей і змісту, так і процесу викладання та навчання.
В основу концепції покладено ідею диференціації вищої школи, яка виконує різні функції і завдання, що пропонує різноманітні за змістом програми підготовки на різних рівнях кваліфікації. Ця модель вищої школи повинна більшою мірою відповідати різнорідним суспільно-економічним потребам, а також сприяти задоволенню особистих очікувань молоді, що прийшла у вищу школу.
Навчання має бути диференційовано за формами і тривалості (наприклад, бути багаторівневим або, принаймні, дворівневим у всіх випадках необхідна опора на широкий профіль підготовки).
До числа найважливіших завдань у галузі формування кадрів слід віднести такі, як:
- підготовка працівників з широким науковим кругозором для роботи в державному апараті, народному господарстві, науці, освіті й культурі;
- підготовка науково-педагогічних кадрів для вузів і науково-дослідних установ;
- підготовка фахівців щодо широкої професійної орієнтації для роботи в різних галузях народного господарства.
Крім того, у навчальних закладах університетського типу, як і в інших вузах - функціонували б курси (короткі цикли), що забезпечують:
отримання спеціальності або спеціалізації, що вимагає саме цього типу підготовки;
поглиблення, розширення і актуалізацію знань у працівників, які вже мають вищу освіту;
зміна спеціальності або придбання нової; отримання нових знань для задоволення власних духовних потреб, а не професійної необхідності.
У майбутньому навчання у вузі покликана також [46]:
забезпечити студентам знання на якомога ширшій загальноосвітньої основі (теоретична база), що дозволяють випускникам усвідомити принципи сучасної науки і подальші напрямки розвитку, а насамперед - підготувати до подальшого самостійного утворення;
здійснюється відповідно до принципів гнучкості (стосовно навчальних програм і змісту навчання) і повною наступності (між типами навчання), що може бути досягнуто при прийнятті модульної системи підготовки;
гарантувати випускникам максимальну професійну мобільність, тобто здатність виконувати різні функції в рамках отриманої кваліфікації і швидко поповнювати необхідні знання, а також вузькоспеціальні вміння.
В якості теоретичної основи управління якістю освіти в Чеченській Республіці нами обрана теорія комплексного управління якістю, що базується на декількох основоположних моментах. По-перше,...
