отовки, перепідготовки, підвищення кваліфікації службовців певної спеціалізації. У цьому відношенні формування системи профільної підготовки працівників, наприклад, державної служби можна розглядати як модель кадрової політики для роботи з кадрами в інших спеціалізованих видах держслужби [59].
В останні роки в умовах модернізації російської освіти відбувається підвищення економічної та соціальної значущості якості підготовки фахівців у вищих навчальних закладах. Зокрема, професії, що визначають розвиток науково-технічного прогресу і зміцнення державності, стають самими затребуваними. Проте ще недостатньо усвідомлюється той факт, що ефективність вжитих соціально-економічних перетворень в масштабах регіонів і федерації загалом найбезпосереднішим чином залежить від якості освіти працівників митної служби, податкових органів, інформаційно-технічних відділів, державного і муніципального управління та інших. Наприклад, в Чеченській Республіці, незважаючи на гостру потребу, на сьогодні не здійснюється підготовка фахівців вищої кваліфікації за цими напрямками і профілях. В окремих випадках професійна підготовка кадрів з нових напрямків здійснюється шляхом простого доповнення числа економічних або юридичних дисциплін і носить запізнілий характер. Формування змісту освіти в таких випадках здійснюється переважно «від практики», яке прийнятне для стабільного правового суспільства з усталеними професійними традиціями і сформованим соціально-економічним порядком. Однак цей підхід явно не виправданий для суспільства і держави, що у стані реформування. Вирішення всіх цих та інших проблем підвищення якості підготовки фахівців вищої кваліфікації вимагає створення в Чеченській Республіці єдиного координуючого регіонального органу з освіти та технічній політиці.
Вищі навчальні заклади Чеченської Республіки повинні бути здатні випускати для господарського комплексу регіону, науки, освіти і культури працівників, орієнтованих на нововведення і концептуальні рішення, а також готувати кадри за новими спеціальностями, здатні до того ж швидко перекваліфікуватися .
У світлі представлених умов слід зазначити, що до створення в республіці в найближчі роки нової в організаційній структурі вищої освіти Чеченської Республіки є вищі навчальні заклади двох типів:
1. Вищий навчальний заклад університетського типу (університет), який здійснює наукову діяльність, а також підготовку молоді по окремих галузях знань і наукових дисциплін з напрямком досліджень і навчання, перш за все, на фундаментально-теоретичне і общеспециальная області і лише в обмеженому вузькоспеціальному плані підготовку висококваліфікованих фахівців , перш за все, для науково-дослідної роботи та управлінської діяльності.
2. До другої групи належать провідні вузи, лідируючі в Чечні і в конкретній галузі знання або професійної сфери, що володіють відповідним кадровим потенціалом, з точки зору чисельності і кваліфікації, з розвиненою дидактичної інфраструктурою, оснащені сучасною лабораторною технікою, а також мають солідну матеріально-технічну базу. До цієї групи відносяться Чеченський державний педагогічний інститут і Грозненський державний нафтовий інститут. Сьогодні є необхідність відкриття нових самостійних вищих навчальних закладів - медичного, сільськогосподарського інститутів (університетів), що має місце в багатьох суб'єктах Російської Федерації.
