приїзду Давидова було зібрано збори .);
) порушення порядку слів у реченні ( Катерина в Волгу від відчаю кинулася. );
) одноманітність синтаксичних конструкцій ( Хлестаков любить брехати. Хлестаков любить складати різні історії. Хлестаков не хоче трудитися .).
Для виявлення мовних помилок потрібен контекст. Тільки в ньому виявляються порушення у вживанні мовних одиниць, що мають правильну структуру.
.6 Методика роботи над граматичними і мовними помилками
При перевірці письмових творчих робіт граматичні та мовні помилки підкреслюються і на полях зошита ставляться відповідно літери Г і Р . З метою полегшення організації роботи над помилками доцільно поряд з буквою ставити порядковий номер помилки: Г 5 , Р 7 . (Переліки помилок і їх порядкові номери діти не заучують!) Це дозволяє учням самостійно, якщо у них є переліки помилок, кваліфікувати допущені порушення і редагувати висловлювання або його частину.
В усному мовленні, крім граматичних і мовних помилок, учні можуть допускати акцентологіческіе і ортоепічні помилки, а також порушення специфіки інтонації завершеності, перерахування, відокремлення, вводності, пояснення, обумовленості.
9. Робота за стилістикою на уроках російської мови
.1 Роль, завдання, місце і зміст роботи по стилістиці в школі
Вивчення стилістики в школі має велике пізнавальне і виховне значення: удосконалюються мовні вміння учнів, розвивається їх мовної смак і відчуття мови, удосконалюється інтелектуальна, естетична й емоційна сфери особистості.
Задачи вивчення стилістики в школі:
формувати в учнів уявлення про стилістику як розділі науки про мову;
знайомити школярів з основними стилістичними поняттями;
вчити школярів будувати висловлювання з урахуванням мовної ситуації;
збагачувати мову учнів та граматичний її лад стилістичними синонімами різних рівнів мови.
Стилістика вивчається одночасно і паралельно з фонетикою, лексикою і граматикою.
Місце стилістики в шкільному курсі визначено програмою редакції 1995 року, де передбачені три щаблі вивчення стилістики в середній школі:
. 5 клас - початкове знайомство з усіма стилями мови, співвіднесення кожного з них з типовою мовної ситуацією; 6 - 7 класи - знайомство учнів з основними стильовими рисами, з'ясування стилістичних можливостей досліджуваних мовних явищ (на матеріалі лексики, словотвору, морфології).
. На другому щаблі в 8 - 9 класах уявлення про мовних засобах стилів мови розширюється за рахунок синтаксичних відомостей.
. У 10 - 11 класах відомості про функціональних стилях, придбані учнями в попередніх класах, узагальнюються і систематизуються.
Таким чином, завдання шкільної стилістики - привертати увагу учнів до стилям мови і систематично, починаючи з 5 класу, показувати особливості вживання мовних одиниць у текстах різних стилів мови. Відповідно до нині чинної програми школярі вивчають лад мови в його функціонуванні: стилі мовлення, характерні для них жанри і мовні засоби.
.2 Стилістичні поняття, що вивчаються в школі
фонетика словотвір морфологія синтаксис
У шкільному курсі російської мови використовується класифікація стилів за функціональною ознакою. Відповідно до неї виділяються дві групи стилів: розмовний і книжкові . Серед книжкових стилів розрізняють: науковий , офіційно-діловий , публіцистичний . Особливе місце займає стиль художньої літератури . При вивченні стилістики в школі необхідно спиратися на ряд положень лінгвістичної науки, що відносяться до стилістики:
функціональні стилі (стилі мовлення) - це системи, яким характерні як нейтральні, так і стилістично забарвлені мовні засоби;
ці системи не ізольовані один від одного: стилі перебувають у взаємодії та взаємозв'язку, вони взаімопроніцаеми;
стилі формують як екстралінгвістичні фактори (характер мовної ситуації), так і власне лінгвістичні;
вивчення особливостей того чи іншого стилю передбачає аналіз як екстралінгвістичних факторів, так і мовних засобів усіх рівнів (фонетичного, лексичн...
