Вік сензетівен до розвитку вміння вчитися, до розвитку стійких пізнавальних потреб та інтересів, до закріплення мотиву досягнення успіхів, до розвитку передумов теоретичного мислення, до розвитку рухових навичок.
Пізнавальні процеси набувають опосередкований характер, стають усвідомленими і довільними, продуктивними, стійкими. Дитина вчиться керувати увагою, пам'яттю, мисленням. Мислення висувається в центр свідомої діяльності дитини (Л.С.Виготський). Воно починає визначати роботу інших функцій свідомості, перебудовує пізнавальні процеси «Пам'ять стає мислячою, а сприйняття - думаючим» (Д.Б. Ельконін).
Особливості потребностно-мотиваційної сфери.
Дитина починає керуватися свідомими цілями, соціально виробленими нормами, способами поведінки.
Основні потреби: потреба в русі, ігрової діяльності, в нових враженнях, самооцінці, пізнавальні потреби, потреби у визнанні, схваленні значущих дорослих, потреба в міцних дружніх контактах з однолітками.
У молодшого школяра відбувається розвиток мотивації досягнення успіхів. Важливою умовою для цього є довірливість, їх слухняність і відвертість до дій дорослих, сприйнятливість заохочень і покарань. Виникає новий рівень самосвідомості дітей - «внутрішня позиція». Ця позиція являє усвідомлене ставлення дитини до себе, до оточуючих людям, подій і справ - таке ставлення, яке він чітко може висловити справами і словами. Відбувається подальший розвиток статевої ідентифікації, різні почуття відповідальності і почуття співпереживання іншому [23].
Таким чином, молодший шкільний вік - період життя від 6 - 7 до 10 років, який визначається обставиною вступу дитини до школи.
Соціальна ситуація розвитку даного віку характеризується тим, що дитина включається в новий для нього вид діяльності - навчальну, він набуває соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку. Система «дитина - дорослий» диференціюється на системи: «дитина - вчитель», «дитина - батько».
Навчальна діяльність стає провідною діяльністю.
У молодшому шкільному віці можна відстежити такі новоутворення як рефлексія, внутрішній план дій, якісно новий рівень розвитку довільної регуляції поведінки та діяльності.
Пам'ятка для батьків з профілактики міжособистісних конфліктів
. Оцінка ситуації. Не допускайте, щоб протистояння дитини й учителя затягнулося. Ось кілька ознак, за якими вже на ранній стадії можна визначити, що у дитини склалися напружені відносини з учителем: школяр нехтує навчанням або якимось одним предметом: відмовляється виконувати домашні завдання, псує підручник, веде зошит неохайність, ніж звичайно; дитина малює на вчителя карикатури, зневажливо або агресивно відгукується про нього, дратується, коли ви задаєте питання про її уроки.
. Бесіда з дитиною. Щоб зрозуміти причини конфлікту, оцінити його гостроту і прийняти які-небудь заходи, необхідно з'ясувати точки зору протиборчих сторін. Будьте готові до того, що дві ці версії можуть сильно відрізнятися один від одного. Головна мета вашої розмови з дитиною - дати йому можливість висловити свої негативні емоції. Тільки після цього син або дочка зможуть прийняти від вас допомогу в конструктивному вирішенні проблеми. У ході бесіди зверніть увагу на декілька важливих моментів: коли дитина буде розповідати про відносини з вчителем, він може заплакати, підвищити голос, використовувати грубі слова і образливі прізвиська вчителя. Не завершуйте цю полум'яну промову; після того як дитина виплесне свої переживання, попросіть його зупинитися на нюансах конфлікту. Наприклад, запропонуйте школяреві пригадати, коли вчитель уперше висловив свою неприязнь до нього, в яких ситуаціях педагог починає підвищувати голос і т. Д .; в ході бесіди демонструйте дитині своє співчуття, не виказуючи при цьому агресії на адресу вчителя.
Ваше завдання - переконати школяра в тому, що ні в нього, ні у вчителя немає прагнення заподіяти зло противнику, просто їм важко зрозуміти один одного; в кінці розмови розробіть спільний план дій. Прекрасно, якщо пропозиції будуть виходити від дитини. Припустимо, він може пообіцяти утримуватися від тих дій, які дратують педагога, більш старанно готувати домашні завдання і т. Д. У той же час батьку не варто обмежувати себе роллю слухача. Постарайтеся переконати дитину в необхідності вашої розмови з учителем, пообіцявши при цьому прийти в школу після уроків, щоб однокласники ні про що не дізналися.
. Розмова з учителем. Розмовляючи з педагогом, стежте за тим, щоб розмова будувався на підставі конкретних фактів, а не на особистих враженнях. Не соромтеся уточнювати і перепитувати, чому вчитель зробив саме такі висновки відн...
