ви як іноземної використовується при вступі до коледжів США і Канади.
У Франції Національний центр дистанційного навчання (Centre national d enseignement? distance) пропонує комп'ютерний варіант тесту з англійської мови як іноземної: Test FLE - Test de Fran? ais langue? trang? re et seconde - niveau g ? n? ral (? l? mentaire, interm? diaire, avanc?): compr? hension? crite, grammaire, vocabulaire, compr? hension orale ( # justify gt;). Тест дозволяє визначити рівень володіння англійською мовою як іноземною. Англійська мовна школа L Ecole des Trois Ponts також пропонує виконати в інтерактивному режимі тести на загальне володіння англійською мовою ( # justify gt;).
У Росії комп'ютерним тестуванням одними з перших почали займатися співробітники кафедри гуманітарних технологій МДУ. Були розроблені технології комп'ютерного дистанційного тестування, в яких функції освітнього або психологічного тестування розподілені між локальним комп'ютером користувача ( клієнтом ) і центральним комп'ютером розробника ( сервером ). Ця нова інформаційна технологія забезпечує швидке і широке поширення тестів, що відповідають міжнародним науковим стандартам. Щороку під час весняних канікул проводиться телекомунікаційна олімпіада Телетестінг для випускників ( # justify gt;). На зазначеному вище сайті можна в інтерактивному режимі потренуватися у виконанні деяких завдань (з вибором відповіді) демонстраційних варіантів тестів різних років, у тому числі і з англійської мови.
Комп'ютерне тестування з англійської мови проводять також різні мовні школи в Росії. Наприклад, мовні школи BKC-International House ( # justify gt;), Transparent Language ( # justify gt;) пропонують тести на визначення рівня володіння англійською мовою.
Комп'ютеризована система контролю відкриває широкі можливості для індивідуалізації процесу засвоєння знань учнями. Принцип індивідуалізації навчання лежить в основі адаптивного тестування. Адаптивне тестування - це контроль, який дозволяє регулювати трудність і число пропонованих завдань кожному учню в зависимости від його відповіді на попереднє завдання: в разі правильної відповіді учень одержить більш важка наступне завдання, у разі неправильної відповіді - завдання легше попереднього [20; 207-208]. Режим адаптивного тестування (і не тільки тестування, а й навчання) передбачає набір завдань у тестовій формі, що вимагають від учня роботи на межі своїх можливостей і забезпечують тим самим максимальний ефект. Використання завдань, що відповідають рівню підготовки учня в адаптивному тестуванні, підвищує точність вимірювань, скорочує час індивідуального тестування.
На основі аналізу результатів адаптивного тестування можна будувати процес навчання з позицій особистісно орієнтованого підходу, т. е. відбирати навчальні завдання на оптимальному рівні труднощі для кожного учня. Відомо, що легкі завдання не сприяють розвитку, а важкі - знижують мотивацію навчання. Тому оптимальним рівнем труднощі 4 завдань в тестології вважається 50%.
Комп'ютеризація освіти, розвиток теорії педагогічних вимірювань дозволяють створити рейтингову систему контролю для більш об'єктивної і точної оцінки знань, навичок і вмінь учнів. Рейтингова оцінка навченості дає можливість з великим ступенем вірогідності охарактеризувати якість підготовки учня по даному навчальному предмета. Рейтинг в перекладі з англійської - це оцінка, деяка чисельна характеристика якої-небудь якісного поняття. Зазвичай під рейтингом розуміється накопичена оцінка або оцінка, що враховує передісторію .
На практиці рейтингова система часто використовується в модульному навчанні. У методиці модуль розглядається як важлива частина всієї системи навчання.
Модульне навчання передбачає жорстке структурування навчальної інформації, змісту навчання та організацію роботи учнів з повними, логічно завершеними навчальними блоками (модулями). Модуль за своїм змістом збігається з темою вивчення навчального предмета. Наприклад, модуль вивчення теми Географія Англії та Америки raquo ;. Однак на відміну від теми в модулі все вимірюється, все оцінюється: виконання кожного завдання, робота на занятті, відвідування занять, стартовий, проміжний і підсумковий рівні підготовки учнів. У модулі чітко визначені цілі навчання, завдання і рівні вивчення даного модуля, названі навички та вміння.
Учні при модульному навчанні завжди повинні знати перелік основних понять, навичок і вмінь по кожному конкретному модулю, включаючи кількісну міру оцінки якості засвоєння навчального матеріалу. На основі цього переліку складаються запитання і навчальні завдання, що охоплюють всі в...
