иди робіт по модулю, і виносяться на контроль після вивчення модуля. Як правило, в модульної технології навчання використовується тестова форма контролю.
Навчальні модулі і тести можуть бути легко перенесені в комп'ютерну середовище навчання. Багато російських інститути дистанційної освіти будують свої навчальні програми саме на основі модулів.
У модульному навчанні оцінюється в балах кожне завдання, встановлюються його рейтинг і терміни виконання (своєчасне виконання завдання теж оцінюється відповідною кількістю балів), т. е. основний принцип рейтингового контролю - це контроль та оцінка якості знань, навичок і вмінь з урахуванням систематичності роботи учнів.
Після закінчення навчання на основі модульних оцінок визначається загальна оцінка, яка враховується при визначенні результатів підсумкового контролю з предмету.
Отже, комп'ютерне тестування поряд з навчанням є сьогодні одним з основних методів нової інформаційної технології оцінки рівня володіння іноземною мовою.
Висновок
Контроль знань, умінь і навичок учнів - невід'ємна частина педагогічної роботи вчителя, важливий чинник поліпшення якості навчання. Контроль засвоєння знань дає можливість планувати діяльність викладача, диференціювати перевірку, здійснювати систематичний контроль, суміщати контроль засвоєння знань слабоуспевающих з ліквідацією прогалин у їх знаннях. Він повинен проводитися відповідно до методичних вимог.
Різноманітність методів, форм контролю дозволяє більш точно і якісно оцінювати знання учнів.
В останні роки тестування набуває в нашому житті статус основної форми виявлення та перевірки будь-яких даних. Люди проходять тести при прийомі на роботу, за допомогою різних психологічних тестів займаються самопізнанням, вирішують тестові завдання для визначення свого рівня володіння яким-небудь матеріалом і т.д. Результати, одержані при тестуванні, визнаються об'єктивними і приймаються як тестованим, так і тестирующим.
Таким чином, у сучасному світі тестування є вже частиною життя, даністю, яку необхідно освоїти і прийняти. Незважаючи на всі проблеми, пов'язані з цим методом, саме тестові завдання утримують домінуючі позиції в ситуаціях, коли потрібно при мінімальній витраті часу виявити максимальний рівень можливостей.
Останнім часом, у зв'язку з інтеграцією Казахстану в європейську систему освіти, інтерес до застосування тестових методик в навчанні зріс і перейшов на якісно новий рівень.
Тестова методика становить основу сьогоднішнього освіти. Учні вирішують тестові завдання на уроках, вчителі використовують ці методи як при поточному, так і при підсумковому контролі. При випуску зі школи і при вступі до вузу школярі проходять різні тести, включаючи і Єдине національне тестування (ЕНТ).
Тестова методика займає зараз лідируючі позиції серед видів контролю як зручний і ефективний спосіб перевірки знань. За умови виконання всіх вимог з розробки та проведення тестового завдання можна говорити і про більшої об'єктивності оцінки знань школярів, ніж при виконанні контрольних робіт. Але в той же час мовне тестування знаходиться ще в стадії розробки і вирішення поточних проблем, пов'язаних найчастіше зі створенням тіста і забезпеченням його ефективності та надійності.
Тест відрізняється від традиційної контрольної роботи. У літературі з тестування під педагогічним або психологічним тестом часто розуміють процедуру, призначену для виявлення конкретного зразку поведінки (у нашому випадку - мовного), з якого можна зробити висновки про певні характеристики особистості [21; 16]. Тест передбачає прагнення до об'єктивності оцінки, звільняє учня від суб'єктивізму вчителя, його симпатій і антипатій. Також за допомогою тесту можна з'ясувати, що і наскільки якісно учні засвоїли в процесі навчання.
Оцінюючи зарубіжний і вітчизняний досвід використання тестів, можна говорити про те, що західні розробки мовного тестування багато в чому обумовлюють шляхи розвитку сучасної вітчизняної методики. Це відбувається через те, що європейська система освіти набагато раніше перейшла на тестову основу, в той час як наша країна знаходиться ще в перехідному стані між сприйняттям нових технологій у навчанні і застосуванням традиційних методів. Тому, переймаючи зарубіжний досвід, вітчизняна наука часто переймає і умови його використання. В цілому ж, західна методика багатшими видами і типами тестів, певними стандартами і способами їх розробки.
Перше визначення лінгводидактичного тесту в СРСР дав В.А. Коккота. На його думку, тест - це комплекс завдань, заздалегідь апробованих, із заздалегідь визначеними критеріями, який дозволяє виявити як мовні, так і ...
