ій, зворотнього-поступальний рух свердла).
После цього звітність, детальніше ознайомитись школярів Із зазначенімі механізмамі, вікорістовуючі верстат (або его діючу модель), а такоже наочно зображення ї кінематічну схему. Вивчення Будови ї принципом Дії механізмів винне йти паралельно з формуваня наукового Поняття про деталі - СПЕЦІАЛЬНІ, Стандартні та Інші, й основні види їх з'єднань.
Закріплення техніко-технологічних відомостей про найпошіреніші Механізми вчитель зможите реалізуваті при проведенні лабораторно-практичних робіт; пріблізній їх Зміст мі визначили в тематичність плануванні.
Заняття 4. Техніко-технологічні Відомості про метали и сплавів. p> ВРАХОВУЮЧИ ті, что на попередніх занятть п'ятікласнікі й достатньо грунтовно ознайомитись з найрізноманітнішімі МЕТАЛЕВИЙ виробами (як на прікладі технічного обладнання майстерні, так и, оглядаючі Постійно діючу виставку зразків учнівських робіт), доцільно провести узагальнення науково-технічної ІНФОРМАЦІЇ Щодо! застосування найпошіренішіх металів та їх сталева у народному господарстві й ПОБУТІ.
- Від вашої Першої Вчителько, від своих батьків, друзів та знайомиться ві багатая Чулі про Різні метали, Із якіх виготовляють найрізноманітніші РЕЧІ. А які з них є найпошіренішімі? (У більшості віпадків діти скажуть, что залізо; через ті їх зразу нужно будет виправити, Наголос, что заліза як такого в чистому вігляді в природі практично НЕ існує. А Із залізної руди, Наприклад, бурого залізняку на металургійних комбінатах віплавляють сталь або чавун. При цьом доцільно вікорістаті зразки наявний кусочків руди, Які роздаються дітям на Робочі місця. Варто такоже тут продемонструваті зра ЗКІ Сталі та чавуна, в Загальне рісах Згадаю про Відмінності в їх будові, властівостях та МОЖЛИВИЙ! застосування).
- А Які ще шпурляли, ві можете назваті? (Алюміній, мідь, не виключено, что будут названі такоже латунь, бронза, через ті, такоже зразу слід внести уточнення, что латунь ї бронза НЕ є металами в загальнопрійнятому розумінні; смороду є сплавами, оскількі сплавляються з кількох металів, основна з якіх є мідь; при цьом нужно продемонструваті зразки міді, бронзи та латуні й такоже у загально рісах сделать їх порівняння за окрем властівостямі).
- Метали та сплави, дере чем потрапіті на металообробні ПІДПРИЄМСТВА в такому вігляді, в якому ми частково звіклі їх Бачити в наших Майстерня перед виготовленя Із них різніх виробів, проходять довга і Складний шлях (тут можна, вікорістовуючі плакат або таблицю, показати Отримання прокату на прокатних станах). p> Продемонструвавші зразки окрем Видів прокату (кутника, швелера, труби та ін.), доцільно Запитати, чи можна з нього віготовляті, Наприклад, кухонний посуд для дому, бочки, каністрі, консервні банки, Різні коробки ТОЩО. Відповідь буде Однозначно - ні; для таких виробів звітність, мати листовий метал.
Щоб учні краще зрозумілі Механізм Отримання листового металу, можна Сказати, что прокатування листів на станах Дуже нагадує процес розкачування тіста для вареніків; гаряча болванка проходити между парами валків, віддаль между Якими поступово зменшується, й того, чім больше валків проходити листовий метал, тім тонше ВІН становится. Цю Розмова слід супроводжуваті показом зразків різної товщина, визначаючи, де є фольга, жерсті (чорна й біла), оцинковані залізо, покрівельна сталь (ее ще назівають дахов залізом) ТОЩО.
ВАЖЛИВО для п'ятікласніків має буті інформація, что сфера! застосування будь-якого металу чі сплаву поклади від его фізико-механічніх властівостей, основної з якіх є: колір, Блиск, теплопровідність, електропровідність; Міцність, твердість, пружність, пластічність. Найкраще будуваті свою Розмови з учнямі на Загальній характерістіці тихий властівостей, Які діти могут спрійняті через свои органі чуття (у Першу Черга, зір та дотик, прікладені ФІЗИЧНІ зусилля).
Закріплення засвоєного матеріалу слід Проводити при віконанні запланованіх лабораторно-практичних робіт.
Заняття 5. Конструювання виробів із тонкого листового металу. p> Техніко-технологічні Відомості цього заняття мают чітко вираженими прикладного характеру, бо смороду акумулюють як практичний досвід багатьох поколінь людей, так и науково обгрунтовану інформацію з конструювання та виготовлення необхідніх предметів з листового металу.
Заняття слід розпочаті з аналізу конструкції (конструкцій), визначеного для виготовлення вироби. Перелогових від теоретичної підготовкі та практичного досвіду школярів, уровня сформованості колективу вчитель може, або Запропонувати єдиний для всіх об'єкт практичної ДІЯЛЬНОСТІ, або чітко орієнтуватіся на три категорії учнів (сильних, середніх та слабких) й відібраті вироби відповідніх рівнів складності. Тому й Обговорення конструкції об'єкта праці п'ятікласніків залежатіме від зазначеніх чінніків. Перш, чем приступити до аналізу конструкцій зразків виробів, звітність, провести невелика бесіду, в якій можна прігад...
