міни слів, що позначають предмети, об'єднані спільністю ситуації: грунтовий - лід, вішалка - пальто;
г) змішування слів, що позначають частину і ціле: комір - плаття, паровоз - поїзд, лікоть - рука;
д) заміни узагальнюючих понять словами конкретного значення: взуття черевики, квіти-ромашки, посуд - тарілки;
е) використання словосполучень у процесі пошуку слова: ліжко щоб спати, щітка - зуби чистити;
ж) заміни слів, що позначають дії або предмети, словамісуществітельнимі: відкривати - двері, грати - лялька, або навпаки, заміна іменників дієсловом: ліки - хворіти, літак - літати, ліжко - спати. p align="justify"> Випадки смислових замін відзначаються у дітей з ОНР й у шкільному віці. Особливо стійкими є заміни дієслів: кує - молотить, косить траву - підрізає траву, пере білизну - миє білизну. Деякі заміни дієслів відображають невміння дітей виділяти суттєві ознаки дії, з одного боку, і несуттєві - з іншого, а також виділяти відтінки значень. p align="justify"> Процес пошуку слова здійснюється не тільки на основі семантичних ознак, але і на основі звукового образу слова. Виділивши значення слова, дитина співвідносить це значення з певним звуковим чином, перебираючи в своїй свідомості спливаючі звукові образи слів. У процесі пошуку слова через недостатню закріпленості його значень і звучання відбувається вибір слова, схожого за звучанням, але іншого значення: шафа - шарф, персик - перець поїзд - пояс. p align="justify"> У дітей з нормальним мовним розвитком процес пошуку слова відбувається дуже швидко, автоматизовано. У дітей з ОНР, на відміну від норми, цей процес здійснюється дуже повільно, недостатньо автоматизовано. p align="justify"> Порушення актуалізації словника у дошкільнят з ОНР проявляються також в викривлення звукової структури слова (нявкає - мяучает, тракторист - тракторічіст). p align="justify"> Порушення розвитку лексики у дітей з ОНР проявляються і в більш пізньому формуванні лексичної системності, організації семантичних полів, якісному своєрідності цих процесів. p align="justify"> Організація семантичних полів у дітей з ОНР має специфічні особливості, основними з яких є наступні: у відповідях дітей з мовною патологією відображаються їх нечіткі уявлення про родовідових відносинах, труднощі диференціації понять овочі, фрукти, птахи, комахи. p align="justify"> Особливості антонімії і синонімії у дошкільнят з ОНР. p align="justify"> Виконання завдань на підбір антонімів і синонімів вимагає достатнього обсягу словника, сформованості семантичного поля, в яке включено дане слово, вміння виділяти в структурі значення слова основний диференційний семантичний ознака, зіставляти слова щодо істотного семантичномуознакою. Ці завдання успішно виконуються лише за умови активності процесу пошуку слова протилежного або однакового значення. Правильний пошук слова здійснюється лише в тому випадку, коли у дитини сформований і системат...
