вольового рішення. Характерна помірна морально-вольова саморегуляція.
4. Високий рівень : усвідомленість дій, домінування суспільної спрямованості, в основному правильне розуміння сутності моральних понять, високий соціальний зразок для наслідування. Характерно прояв особистої відповідальності і почуття обов'язку. Переважає адекватна самооцінка, відзначається висока самостійність і стійкість до негативних впливів середовища. Може активно захищати суспільні ідеї і настільки ж активно їх реалізовувати. Морально-вольова саморегуляція здійснюється досить сильно.
Оскільки в основу ранжирування рівнів покладена різна ступінь прояву основних властивостей особистості, що характеризують гуманність, нами була розроблена діагностична програма для визначення ступеня прояву властивостей цього складного якості.
Додаток 8
Тематичне планування уроку літератури.
Таблиця 1
№ п. / п.Тема урокаНазваніе сказкіЦель урока1Добро і зло в казці Г.К. Паустовського «Теплий хліб». Г.К. Паустовський «Теплий хліб». Виховати доброту і чуйність через емоційне сприйняття проізведенія2Урокі життя в казці Г.К. Паустовського «Теплий хліб». Г.К. Паустовський «Теплий хліб». Підвести дітей до свідомості того, як важливо бути уважним до навколишнього світу, вміти бачити в ньому не тільки добро, але й зло
Додаток 9
Конспект уроку.
Добро і зло в казці К.Г. Паустовського «Теплий хліб».
Цілі уроку:
. Освітня мета: формувати вміння:
а) аналізувати художній твір з точки зору його жанру;
б) знаходити ключові слова, які допомагають розкрити ідею твору;
. Розвиваюча мета: сприяти розвитку мовлення учнів, збагаченню їх словникового запасу;
. Виховна мета: виховувати доброту і чуйність через емоційне сприйняття твору.
Вступна бесіда з класом.
-Давайте почнемо нашу розмову про казці «Теплий хліб» з обігу до епіграфа. Віктор Шкловський сказав про цю казку так (читання епіграфа). Так що ж ви читали: казку або розповідь? Обгрунтуйте свою відповідь.
Ми дійшли висновку, що для твору характерні ознаки і казки та оповідання.
Робота в групах.
- Постараємося з'ясувати, які ознаки казки, і які розповіді знаходимо ми в цьому творі. Працювати будемо в групах. Протягом двох хвилин перша група записує в зошиті імена казкових героїв, друга група - імена реальних героїв, третя група - перераховує казкові події, четверта група - реальні події.
Підіб'ємо підсумок нашої з вами роботи, з якою метою автор вводить у твір про реальні події та героїв казкові елементи? (Природа є мірилом людських вчинків; Казкові сили допомагаю Фильке усвідомити свій вчинок і спокутувати провину перед пораненим конем).
Аналіз тексту казки.
- Казкові події грають у творі дуже велику роль. Згадайте, що завжди стоїть в центрі будь-якої казки, що з чим стикається? (У казках добро бореться зі злом).
З ...
