підготувати стислий виклад тексту «Урочистий день», вчитель уточнює мовну завдання: воно повинно призначатися для виступу на піонерському зборі, присвяченому піонерам-героям, або для виступу перед підшефними жовтенятами, які готуються до прийому в піонери, - і в тому і в іншому випадку на це виклад відводиться не більше двох хвилин.
Уточнення мети даного стисненого викладу, його форми, адресата не тільки допомагає учням усвідомити особливість стисненого викладу як способу ємною передачі змісту вихідного тексту, а й вчить дітей говорити «по обставинам», враховувати ситуацію висловлювання, що дуже важливо для виховання культури мовної поведінки.
. Повідомлення необхідних відомостей як теоретичного, так і практичного характеру, наприклад, про значення стисненого викладу в житті, про значення вміння систематизувати матеріал, про те, що таке міркування і як воно будується, як треба правити написане, і т.д. Іноді, це відомості про твір, з якого взято аналізований уривок, текст викладу, відомості про письменника, художника (якщо проводиться робота по картині).
Особливість розповіді, використовуваного для повідомлення теоретичних відомостей, у тому, що він будується на прикладах і їх роз'ясненні. Це, насамперед, тексти різного типу (як позитивного, так і негативного характеру), які аналізує сам учитель; висловлювання письменників про те, як створюється твір, що сприяє його успіху, і т.д. У процесі розповіді використовуються наочні засоби: композиційні схеми, плакати текстового характеру і т. д.
Природно, що і цей вид розповіді включає елементи бесіди, але головна мета - повідомлення певної інформації - вирішується за допомогою слова вчителя.
Знайомство з зразком того чи іншого висловлювання. У цьому випадку слово вчителя виступає як зразок міркування (наприклад, при визначенні головних Частин вихідного тексту, коли потрібно скласти його план); як зразок аналізу тексту, якого дотримуються учні, аналізуючи інші тексти (у тому числі і знайдені самостійно); як зразок відгуку на усні висловлювання учнів, зразок опису твори живопису (або його частини) і т.д. Так, наприклад, навчаючи дітей вмінню користуватися зібраними матеріалами, вчитель дає зразок опису картини. Учні стежать за висловлюванням вчителя і переконуються, що матеріали до опису картини є лише основою для розгортання висловлювання, що деякі моменти, зафіксовані в матеріалах, опускаються, інші стискаються, треті посилюються. Слово вчителя в даному випадку вчить певного способу діяльності, вмінню користуватися зібраними до висловлення матеріалами.
Висновок
Учитель аналізував на уроці Твори про тварин, написані четверокласниками. Він прочитав кращі з них повністю, з інших узяв лише найбільш яскраві уривки. При цьому були особливо відзначені твори тих учнів, яким раніше не вдавалося точно і виразно передавати думки в письмовій формі. Залишалися ще твори, в яких не було навіть окремих вдалих місць: їх автори не зуміли впоратися з поставленим завданням - описати тварин та їх повадки. Чому ж одним учням вдається повністю вирішити поставлену перед ними задачу, іншим - лише частково, а третій очікують на кожному кроці труднощі?
Існуючі відмінності в мовному розвитку дітей обумовлені багатьма факторами: успішністю навчання на уроках російської мови і літератури,...
