ометрія істотно відрізняється від евклідової. Наприклад, у ній стверджується, что через Дану точку можна провести безліч прямих, паралельних даній прямій, что сума кутів будь-якого трикутника Менша від 180 °. У геометрії Лобачевського НЕ існує прямокутніків, подібніх трікутніків ТОЩО. Багато в чому дивна и Незвичайна ця геометрія, хочай в логічному відношенні НЕ поступається евклідовій.
Прикладом надзвічайної сили Волі, наполеглівості в досягненні мети є ЖИТТЯ І творча діяльність.
нестача годині створює Великі труднощі при вікладанні біографічного матеріалу. Тому є сенс повідомляті Короткі Біографії и Тільки тихий учених, Які Зробили Найбільший, вірішальній внесок у Розвиток математики (Б. Паскаль, Діофант, Піфагор, Ф. Вієт, Фалес ТОЩО). Більш розшірені біографічні довідки и цікавинки, а такоже факти, пов'язані з іменамі других учених, доцільно повідомляті на Позакласний занятть.
Зрозуміло, что повне Вивчення ЖИТТЯ І творчості будь-якого вченого в школі здійсніті Неможливо и того нужно давати позбав ті его роботи, Які доступні розумінню учнів и Вивчення якіх входити у шкільний курс математики. На уроках, як правило, немає возможности віділіті Багато годині на Розповідь про ЖИТТЯ І діяльність вченого. Тому особливо Важко ретельно відібраті материал, розмістіті его в певній Системі, сделать Розповідь Яскрава и зрозумілою для учнів. Потрібно, щоб ідеї, заради якіх наводитися біографія, дійшлі до свідомості учнів, інакше краще ее зовсім НЕ давати. Наочності уявлень учнів про ЖИТТЯ І діяльність вченого буде Сприяти показ учителем портретів, картин, что відтворюють перед учнямі ту історічну обстановку, в якій проходила діяльність вченого, читання урівків Із его робіт, листів, вісловів сучасніків. Природно, что повідомлена вчителем інформація НЕ завчається и забувається. Щоб унікнуті цього, звітність, при вівченні других робіт даного вченого згадаті про Сказання раніше, збагачуючі образ вченого у свідомості учнів. Звітність, такоже стімулюваті учнів до засвоєння біографічніх Даних видатних учених.
Отже, основний Зміст біографій учених мают складаті окремі дані особіст життя, описание їх робіт, умів праці, характеристику епохи, ті Особисті якості, Які допомоглі їм вірішіті поставлені Завдання. Виклад математики з використаних ЕЛЕМЕНТІВ історізму спріяє більш глибока засвоєнню навчального матеріалу, розумово розвітку учнів, формуваня наукового світогляду та розвітку у них зацікавленості до Вивчення математики. Окрім того, знання истории математики є невід'ємною Частин Загальної математичної освіти.
2.2 Питання истории науки в позакласній роботі з математики.
Коженая вчитель прагнем зацікавіті учнів предметом, Який ВІН Викладає, бо це є запорукою успішного навчання. Таке Завдання, очевидно, ставлять перед собою и вчителі математики.
« Зацікавіті розум дитини вісь что є одним Із основних положень Нашої доктрини І ми Нічим НЕ нехтуємо, щоб пріщепіті учневі смак, ми сказали б, даже пристрасть до навчання», -писав видатний російський математик М.В. Остроградський.
Одним Із ЗАСОБІВ зацікавлення учнів математикою є добро продумана позакласна робота.
Позакласні заняття дають можлівість Ширшов пропагуваті Досягнення і значення математичної науки, пріщепіті учням любов до матем...
