це творчість, а творити з примусу неможливо. Даний принцип враховується при організації НДРС у ВНЗ, тому, як правило, участь студентів у НДР факультету є добровільним. За даними дослідження, кожен десятий студент бере участь в НДР «добровільно-примусово». У цьому випадку правомірно говорити про умовне примусі, тому що мова йде про підготовку курсової роботи. Відносно рідко викладачі змушують студентів здавати залік по НДР, або враховують участь в НДР в екзаменаційній оцінці, захист диплома.
В середньому 60% студентів ніякого інтересу до НДР не проявляють. Частка мають схильність до наукової роботи серед студентів російських ВНЗ становить в середньому 6-8%. Це сприятливий показник. Найбільш високий він серед студентів педагогічних, соціально-гуманітарних і медичних факультетів. НДРС покликана сприяти виявленню творчих здібностей студентів вузів. Перебуваючи на початковій стадії професійного становлення, багато з них погано знають свої творчі можливості. Тому ступінь участі студентів у НДР в чому залежить від того, як організована наукова робота на факультеті.
Ефект від участі студентів у НДР неоднозначний: у ряді випадків позитивний, в ряді - негативний. Професійні плани студентів зумовлені не суспільною значимістю тієї чи іншої професії, а її престижністю та прибутковістю. За двома останніми критеріями такі професії, як учений або викладач вузу, в думках студентів вузів сьогодні значно програють професіями економіста, юриста, дизайнера, менеджера. Так, в уявленнях студентів професія вченого по суспільної значимості знаходиться на другому місці, після професії лікаря. Однак за престижністю вона займає лише 8-е, а за прибутковістю ділить 7-8-е місця з професією військового.
Принаймні інтернаціоналізації ринку і зростання динамізму соціальних відносин у Росії стала складатися кон'юнктура ринку професій гуманітарного профілю. Інтенсивність міжінституційних і міжособистісних відносин зажадала у суб'єктів виробничого та управлінського процесу глибших комунікаційних навичок, толерантною світоглядної позиції, широкої соціальної та етичної адаптивності.
Різко знизився поріг економічного ризику затребував у учасників виробничого, комерційного та адміністративного процесу розширення знань у сфері соціальних відносин, підкріплення своїх прогностичних можливостей знань за технологією соціальних процесів. Все це робить актуальним перманентне розширення знань особистості в галузі гуманітарних та інформаційних наук. Останнє особливо важливо у зв'язку з потребою акумуляції багатогранних відомостей про широкомасштабні соціальних та економічних явищах, необхідністю оперативного формування інформації, її компактного зберігання. Це передбачає певний рівень грамотності у сфері соціальних та інформаційних наук, перманентне оновлення знань у цій області і багато в чому визначає попит на професії гуманітарно-соціального профілю (включаючи економічний і правовий).
За останні 10 років у структурі підготовки кадрів фахівців у вищих навчальних закладах відбулися певні зміни. Найбільш помітним стало поява недержавних вузів, які навчають студентів майже виключно по гуманітарно-соціальних спеціальностями, економіки і управління. Якщо в 2000 р. такі вузи закінчував тільки 1% всіх випускників (10,8 тис. осіб), то в 2011 р. - вже 18,7% (105,1 тис. осіб). У державних вузах також відбулося значне збільшення кількості випуск...
