о виявлено, що діяльність являє собою активність людини, спрямовану на перетворення навколишнього світу з метою задоволення своїх потреб. Діяльність предметна, цілеспрямована, є за своєю суттю соціальної (спільної, колективної), специфічно мотивована і має внутрішню психологічну структуру.
Основними видами діяльності дітей підготовчої до школи групи відповідно до Федеральними державними освітніми стандартами дошкільної освіти є наступні: ігрова, рухова, комунікативна, пізнавально-дослідницька, сприйняття художньої літератури та фольклору, елементарна трудова діяльність, конструювання з різних матеріалів, образотворча, музична. При цьому пізнавально-дослідницька діяльність виділена як одиниця дитячих видів діяльності, в ході якої пропонується здійснювати освітню діяльність.
Завдяки пізнавально-дослідницької діяльності реалізується творчий потенціал дитини, її потреба у нових знаннях, формуються передумови навчальних якостей, розвиваються такі особистісні якості, як: самостійність, ініціативність, креативність, цілеспрямованість.
Виконана робота дозволила зробити наступні висновки:
). Метод експериментування - ефективний метод пізнання закономірностей і явищ навколишнього світу. Дитяче експериментування є особливою формою пошукової діяльності, в якій найбільш яскраво виражені процеси цілей освіти, процеси виникнення і розвитку нових мотивів особистості, що лежать в основі саморуху, саморозвитку дошкільників. У дитячому експериментуванні найбільш потужно проявляється власна активність дітей, спрямована на одержання нових відомостей, нових знань
2). Застосування дитячого експериментування, опитніческой і практичної діяльності в освітньому процесі вплинуло на:
· підвищення рівня екологічних знань (про рослинний світ, про тваринний світ, про пори року, про неживу природу);
· ставлення дітей до світу природи;
· підвищення рівня розвитку дослідницьких умінь і навичок дітей;
· мовленнєвий розвиток (збагачення словникового запасу дітей термінами, закріплення граматично правильно будувати свої відповіді на питання, стежити за логікою свого висловлювання, вміння будувати доказову мова);
). Використання пізнавально-дослідницької діяльності при організації ознайомлення з навколишнім світом дозволяє простежувати простежується позитивну динаміку розвитку пізнавальних процесів у дітей підготовчої до школи групі, підвищення рівня екологічних знань, з якими проводилась робота при організації такої діяльності.
). У ході проведеної роботи нами відзначалися зміни, які відбувалися з дітьми. Дітям легше стало встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між природними об'єктами; у них зріс інтерес до об'єктів і явищем природи, а так само емоційна реакція на «непорядки» в їх використанні, оціночні судження про них; з'явилося бажання дотримуватися норм і правил поведінки в навколишньому середовищі, спрямовані на збереження цінностей природного світу.
). Результати експериментального дослідження показали, що комплекс заходів по включенню дітей у пізнавально-дослідну діяльність виявився досить ефективним, для формування у них екологічних знань.
Таким чином, гіпотеза про те, що при ознайомленні з навколишнім світом організовувати пізнавально-дослідну діяльність, то це буде сприяти більш успішному формуванню екологічних знань у дітей підготовчої до школи групі, підтвердилася.
Зрозуміло, дане дослідження не претендує на остаточне вирішення всіх питань, пов'язаних з пізнавально-дослідницькою діяльністю в дошкільному навчальному закладі, але певні методичні висновки та рекомендації, в плані організації такої діяльності з дітьми підготовчої до школи групі, нами зроблені і можуть бути використані педагогами у своїй практичній роботі.
Бібліографічний список використаної літератури
1.Арсеньева В.П. Екологічне виховання дошкільнят [Текст]/В.П. Арсентьева - Смоленськ: СОІУ, 1999. - 144с.
2.Арсеньева В.П. Педагогічна діагностика стану екологічного виховання в ДОП [Текст]/В.П. Арсеньєва//Управління ДОП, +2002, № 5. - С.82 - 86.
3.Баталіна Т.С. Організація експериментальної діяльності дітей на заняттях [Текст]/Т.С. Баталіна//Дошкільна педагогіка - 2012. - №1.- С15.
.Венгер Л.А. Формування пізнавального ставлення до навчальної діяльності [Текст]/Л. Венгер//Дошкільне виховання. 1989. - №3.- С. 42.
.Виготскій Л.С. Мислення і мова [Текст]/Л.С. Виготський.- М., 2009. - 326 с.
6.Годовікова Д.Б. Формування спілкування з дорослим як фактор розвитку пізнавальної активності дитини-дошкільника [Текст]/Д.Б. Годовикова Сб.научн.тр.// Спілкування і розвиток психіки/Под ред. А.А. ...
