уляти?
Як сказати, коли діти радіють, що підуть гуляти?
Як запитати ім'я у нової дитини в групі дитячого саду?
Критерії оцінки:
4 бали - завдання виконується правильно.
бали - правильне виконання завдання з передачею різних інтонацій, але тільки після декількох проб, після неодноразового демонстрування зразка.
бала - завдання виконується з помилками, але помилки виправляються самостійно по ходу роботи.
бал - для виконання завдання потрібно активна допомога дорослого.
балів - завдання не виконується, повторні інструкції неефективні.
Оцінка рівнів:
20-18 балів - високий рівень;
- 15 балів - рівень вище середнього;
- 11 балів - середній рівень;
- 6 балів - рівень нижче середнього;
- 0 балів - низький рівень.
Таблиця 9
Результати обстеження відтворення інтонації
№ФІ ребенкаЗада-ня 1Зада-ня 2Зада-ні 3Зада-ня 4Зада-ня 5Ітого: 1Воронін Нікіта1122392Данькова Діана42222123Крутецкая Дарья43333164Пронін Іван43333165Райкова Поліна43322146Седова Анастасія33333157Соленнікова Екатеріна44333178Талашова Вікторія34222129Усова Анна443331710Філіппова Вікторія4332315
. Обстеження сприйняття логічного наголосу
Обстеження сприйняття логічного наголосу необхідно для того, щоб з'ясувати, чи розуміють діти виділення головного за змістом слова у фразі; чи вміють самі виділити будь-яку частину висловлювання, в залежності від того, що необхідно підкреслити.
У попередній бесіді дитині в доступній формі пояснюють значення терміна «логічний наголос». Сам термін не називається, але при цьому пояснюють, що для того, щоб наша мова була зрозуміла оточуючим, потрібно вміти говорити виразно. Для цього в реченні виділяють голосом ті слова, які вважаються особливо важливими. Вони вимовляються голосніше і трохи протяжні інших. Перед завданням необхідно на прикладі дати зразок перебільшеного виконання логічного наголосу, тобто виділення голосом певного слова у фразі.
Матеріал для дослідження: пропозиції, сюжетні картинки, предметні, картинки, віршовані тексти.
. Уміння виділити слово, виділене голосом в розповідному реченні і назвати виділене слово.
Процедура: Дитині пропонується уважно прослухати однакові пропозиції, порівняти різні відтінки їх звучання і відповісти на питання, чи однаково ці пропозиції вимовлені. Потім дитині пропонується прослухати кожне речення, розглянути відповідну сюжетну картинку і назвати слово, яке логопед виділив голосом.
Інструкція: «Уважно слухай пропозицію. Назви, яке слово логопед виділив у реченні ».
Ємеля зловив щуку.- Мама пошила нової плаття.
- Ємеля зловив щуку. - Мама пошила нову сукню.
Ємеля зловив щуку.- Мама пошила нове плаття.
. Уміння виділяти слово, виділене логопедом в питальних речень, і замість відповіді показати відповідну картинку.
Процедура: Дитині пропонується розглянути предметні картинки і прослухати питальне речення. Логопед вимовляє пропозицію, голосом виділяючи слово, що несе на собі смислове навантаження. Дитині пропонується замість відповіді показати відповідну предметну картинку.
Інструкція: «Подивися уважно на картинки. Логопед буде задавати тобі питання, голосом виділяючи «важливе» слово, а ти замість відповіді покажи потрібну картинку ».
Бабуся в'яже кофту?- Мама одягла капелюх -?
- Бабуся в'яже кофту!- Мама наділу капелюх?
. Уміння визначати слово, виділене голосом у віршованому тексті.
Процедура: Дитині пропонується прослухати віршовані рядки і повторити слово, що несе на собі смислове навантаження.
Інструкція: «Уважно слухай. Логопед буде читати вірш і в кожному рядку виділяти голосом «важливе» слово. Назви, яке слово логопед виділила ».
Зайчика кинула хозяйка.Я заліз під кровать.Под дощем залишився зайка.Чтоби брата напугать.Со лавки злізти НЕ мог.На себе всю пил собрал.Весь до ниточки промок.Очень маму налякав.
