метників; особисті закінчення дієслів, якщо правильно зрозуміло приватне займенник або іменник; порядок слів у питальних речень та ін
До мовним труднощам слід віднести також стилістичні особливості тексту (Образні засоби, діалектизми, просторічні висловлювання, імена, реалії), а також фонетичні особливості аудируемой мовлення: незвичність вимови диктора - носія мови, ненормативність або нерозбірливість вимови і ін
У методичній літературі з точки зору змісту і композиції розрізняють В«СприятливийВ», В«нейтральнийВ», В«утруднюєВ» контексти. Сприятливою є цікавий для даного класу, простий, зрозумілий з мови, логічний і у своєму розвитку сюжетний або фабульний контекст. p> Зимова виділила наступні характеристики аудіювання як виду мовленнєвої діяльності:
за характером мовного спілкування аудіювання реалізує усне і безпосереднє спілкування,
по ролі в процесі спілкування воно є реактивним видом мовленнєвої діяльності,
за спрямованістю на прийом і видачу повідомлення, аудіювання є рецептивним видом мовленнєвої діяльності.
основна форма протікання аудіювання - внутрішня, нерівномірна.
Предметом аудіювання є чужа думка, закодована у мові та підлягає розшифровки.
Продуктом - ваше умовивід.
Результат аудіювання - розуміння змісту і мовне або неречевое поведінку.
Види аудіювання:
1) по цілі сприйняття на слух:
- вияснітельное,
- ознайомлювальне,
- діяльнісної.
2) По функціям аудіювання:
- аудіювання в процесі безпосереднього діалогічного спілкування (Вчитель-учні),
- аудіювання пов'язаних текстів в опосередкованому спілкуванні.
Цілі у навчанні аудіювання:
в умовах безпосереднього спілкування, в тому числі з носієм мови. Розуміти і реагувати на усні висловлювання партнерів по спілкуванню в межах сфер тематики і ситуацій, позначених програмою.
розуміти прохання і вказівки вчителів, однолітків, пов'язаних з навчальними та ігровими ситуаціями в класі.
розуміти загальне зміст навчальних, а також невеликих і нескладних автентичних текстів і реагувати вербально, і переважно, невербально на їх утримання.
повністю і точно розуміти короткі повідомлення переважно монологічного характеру, побудовані на знайомому учням мовному матеріалі.
Програма з іноземних мов передбачає наступні вимоги до вміння розуміти мову на слух:
Початковий етап .
Учні повинні розуміти на слух іншомовну мова, одноразово пропоновану вчителем або звукозаписом в природному темпі побудовану на програмному, мовному матеріалі 6 і попереднього класів та допускає включення до 1-2% незнайомих слів про значення яких можна здогадатися або які не впливають на розуміння основного змісту аудіювання. Загальна тривалість звучання зв'язкових текстів до 2-3 хвилин.
Середній етап.
Учні повинні розуміти на слух іншомовну мова монологічного і діалогічного характеру, одноразово висунутого вчителем або звукозаписом в природному темпі, побудовану на програмному мовному матеріалі 9 і попередніх класів та допускає включення до 2-3% незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися або які не впливають на розуміння основного змісту аудируемого, розрізняючи при цьому основну та другорядну інформацію. Загальна тривалість звучання зв'язкових текстів до 2-3 хвилин.
Завершальний етап . p> Учні повинні розуміти на слух іншомовну мова, одноразово пропоновану вчителем або в звукозапису в природному темпі, побудовану на мовному матеріалі 11-го і попередніх класів та допускає включення до 3-4% незнайомих слів, незнання яких не перешкоджає розумінню почутого. Загальна тривалість звучання зв'язкових текстів до 3-5 хвилин.
Для оволодіння аудіюванням необхідні наступні загальнонавчальних вміння та навички :
виділяти необхідну значиму інформацію.
зіставляти, класифікувати інформацію в відповідністю із завданням.
передбачення.
узагальнення та оцінка.
письмова організація інформації.
Етапи навчання аудіювання .
підготовчий.
-зняття лінгвістичних і психологічні труднощі
-мотивація учнів, мобілізація мовного і письмового досвіду.
Завдання: 1) назвати тип тексту, основну думку. p> 2) побудувати ассоціаграмму.
3) Пояснити незнайомі слова. p> 4) Фотографії, малюнки. p> 5) Список ключових фраз. p> 2. етап слухання.
Необхідно дати установку, сформулювати комунікативне завдання, пред'явити завдання.
Завдання: 1) визначити тип тексту.
2) визначити тему і ідею тексту
3) Відповісти на запитання
4) Співвіднести ілюстрації з текстом. p> 5) Заповнити таблицю
6) Записати ключові фрази і важливі елементи д...
