поетапність, поступова усложняемость, достатня повторюваність вправ. p> Також в ході проведеного дослідження була складена критеріальна характеристика навику початкового читання і виділені основні вміння першокласників у період навчання грамоти:
1) вміння читати плавно всі типи складів;
2) вміння читати правильно;
3) вміння читати виразно;
4) вміння розуміти прочитане;
5) вміння читати в темпі 20-30 слів на хвилину.
У ході констатуючого експерименту було виявлено, що рівень сформованості первісного навички читання у першокласників знаходиться переважно на середньому рівні (у 37,5% учнів), а також у 20,8% на низькому рівні. Це говорить про необхідність цілеспрямованої роботи з формування початкового досвіду читання. p> У ході формуючого експерименту була апробована розроблена нами система вправ з формування початкового навички читання у першокласників у період навчання грамоти. p> Система вправ з формування початкового досвіду читання - це сукупність вправ, які виконуються в період навчання дітей читання з урахуванням закономірностей формування початкового досвіду читання, та забезпечує високий рівень формування даного навику у першокласників у природних педагогічних умовах. p> Система вправ включала 3 етапи: мотиваційно-орієнтаційний, основний і заключний.
Після апробації системи вправ в ході контрольного експерименту було виявлено результат її використання, який підтверджує гіпотезу нашого дослідження, яка полягає в тому, що процес формування первісного навички читання у першокласників буде ефективним при використанні системи вправ, спрямованої на відпрацювання навику читання цілими словами, правильності читання, формування усвідомленості і виразності читання, вироблення темпу читання більше 30 слів на хвилину.
У ході контрольного експерименту високий рівень розвитку первісного навички читання показали 20,8% учнів експериментального 1 В«АВ» класу і 8,4% учнів контрольного 1 В«БВ» класу, достатній - 50,2% учнів експериментального класу і 41, 6% учнів контрольного класу, середній - 20,8% учнів експериментального класу і 41,6% учнів контрольного класу, низький - 4,2% учнів експериментального класу і 8,4% учнів контрольного класу. p> На основі цього можна зробити висновок про те, що в експериментальному класі в середньому на 18% зросла кількість першокласників, сформірованнность первісного навички читання яких знаходиться на високому та достатньому рівнях, за рахунок цього знизилося кількість учнів, сформованість досліджуваного навику яких знаходилося на середньому і низькому рівнях.
Отже, можна стверджувати, що дана система вправ ефективна і може бути використана вчителями початкових класів у період навчання грамоті з метою ефективного формування початкового навички читання у першокласників.
Для того, щоб сформувати даний навик необхідна систематична і планомірна робота над такими вміннями як читати плавно складами, правильно, усвідомлено, виразно, поб...
