очуття впливають на дії, а дії викликають певні почуття. Необхідно навчити дітей витягувати радість з навчання. Якщо у дитини виходить справа - він його любить робити, не виходить - не любить робити [21]. p align="justify"> Програма побудована з урахуванням вікових особливостей школярів та їх основних психологічних новоутворень. Темпи проходження можуть бути досить гнучкими. Одна і та ж тема може зайняти різну кількість часу, так як активність у дітей різна, а вислухати потрібно кожного. Крім того, залежно від особливостей конкретного класу та індивідуальних інтересів дітей, деякі теми можуть бути розширені, а деякі скорочені або навіть виключені з програми. Програма може використовуватися для розвитку творчого мислення як у обдарованих дітей, так і у нормальних і навіть кілька відстаючих у розвитку дітей. p align="justify"> Роботи дітей рекомендується вивішувати в кімнаті для занять.
У розвитку творчого мислення у молодших школярів надзвичайно важлива роль В«наставникаВ»? розумного, знаючого, доброго, справедливого, люблячого і розуміє дітей. Не може вчитель, педагог, психолог навчити добре тому, що сама не вміє робити, тим більше мисленню, коли він не володіє хоча б основами методик мислення. [21]. p align="justify"> Учитель, психолог повинен приймати і підтримувати всі ідеї дітей, в якій би формі вони не були виражені. Якщо ідея дитини суперечить рішенням більшості, вчитель, психолог приймає і підтримує цієї дитини, тим самим показуючи значимість несхожості та індивідуальності. p align="justify"> При проведенні занять необхідно дотримуватися певних правил. Так, якщо діти не хочуть робити те, що їм пропонується, необхідно залишити їх у спокої. Іноді? особливо з молодшими дітьми? буває необхідно надати їм фізичну підтримку (обійняти, погладити, притиснути). Якщо відповіді дітей повторюються, треба обов'язково вислухати їх, скільки б разів не повторювався один і той же відповідь. Дитина, повторюючи чужий відповідь, все одно висловлює своє, індивідуальне ставлення до подій. p align="justify"> Абсолютно виключена при проведенні цих занять яка б то не була критика дітей, їх дій, ідей, рішень, їх особи. Необхідно хвалити і підтримувати дітей, називаючи ті конкретні факти і деталі, які сподобалися. Необхідно вголос висловлювати подив і захоплення усім, що діти роблять на цих заняттях. У своїй промові вчитель, психолог не повинна вживати негативні слова (погано, помилка, неправильно, невдало, невірно), потрібно використовувати якомога більше позитивних слів (добре, блискуче, прекрасно, молодець, розумниця, чудово, успіх, удача). У кожному занятті потрібно знаходити щось позитивне і називати це вголос .. Якщо щось дратує вчителя, психолога, слід апелювати не до особистості і вчинків учнів, а до правил проведення занять (наприклад: В«На наших уроках можна розмовляти, а кричати не можна, щоб не заважати іншим в школі") [25].
У висновку слід зазначити, що формування психічно процесі...
