в і особистості дитини в цілому - процес складний, що вимагає спільних зусиль як педагогів, так і батьків. Тому вчителі, педагоги, проводячи самостійну роботу з дітьми, повинні не тільки самі володіти теоретичними знаннями, умінням практично проводити заняття з дітьми, знати літературу, але також залучати до посильної участі у цій роботі і батьків дітей. Можна виділити деякі поради і рекомендації до організації та проведення даної роботи. p align="justify"> По-перше, необхідно повідомити батькам літературу, яку вони можуть використовувати в роботі з дитиною.
друге, необхідно дати поради батькам з організації занять з дітьми. Ці заняття повинні бути регулярними, носити цікавий характер, їх не можна перетворювати на додаткові навчальні заняття. Для таких занять краще використовувати годинник після відпочинку дітей. Головне, щоб у цей момент дитині самій хотілося займатися. Дорослій можна нав'язувати свої бажання дитині. Обов'язковою умовою є створення ситуації успіху, заохочення дитини, стимулювання його до подальшої роботи. Для того, щоб дитина не засмучувався при невдачах, необхідні своєчасні і розумні заходи допомоги. Не рекомендується відразу показувати дитині, як потрібно виконувати завдання, робити роботу за нього, необхідно регулювати дозу допомоги. Завдання повинні бути нетривалими по часу, щоб не викликати стомлення і пересичення. p align="justify"> По-третє, необхідно дати поради з утримання роботи. Батькам потрібно показати, як краще користуватися тим чи іншим пропонованим матеріалом, допомогти самостійно підібрати матеріал, аналогічний приводимому в посібниках, але з урахуванням віку і рівня загального і розумового розвитку дитини. Батьки повинні розуміти що не завжди обов'язково строго слідувати пропонованої послідовності завдань. У кожної дитини завжди є свої особливості та проблеми, які потрібно враховувати. Наприклад, для одних дітей найбільш важливе формування вербального творчого мислення, а для інших? невербального творчого мислення. У деяких дітей найбільш несформованими є гнучкість або оригінальність мислення, тому основний акцент у корекційно-розвиваючої роботи потрібно зробити на розвиток цих якостей і т. д. У той же час потрібно порадити батькам зробити заняття по можливості різноманітними за змістом, включати завдання різної спрямованості [ 8].
Висновки по третьому розділі
Формування творчого мислення не відбувається одномоментно. Для того щоб, можна було повноцінно розвивати творче мислення в учнів, необхідні спеціальні заняття, на яких дотримуються певні умови. p align="justify"> Нами була розроблена спеціальна програма розвитку творчого мислення у дітей младшешкольного віку на основі відомої теоретичної моделі структури інтелекту Дж. Гілфорда, розвиваючих програм Дж. Рензулли, прийомів, вправ, запропонованих Ю. Б. Гатановим, А. В. Хуторський, Т. Н. Князєвої, С. Д. Забрамная і Ю. А. КОСТЕНКОВА, М....
