раючи матеріал для фотозвіту. Наприкінці штурф закопується з дотриманням всіх правил.
На другій зупинці друга група хлопчиків починає закладати штурф, а вчитель уважно стежить за правильністю їх дій. В цей час група «картографів» орієнтується по топографічній карті і зазначає на ній другу зупинку і пройдений маршрут. Після закладки штурфа вчитель перевіряє чи вірно вони зорієнтувалися. Потім друга група «грунтознавців» щодо розкриття грунтовому профілю визначає тип грунту - сіра лісова. Якщо у групи виникають труднощі у самостійному визначенні типу грунту, вчитель допомагає їм у цьому. Після цього вчитель задає учням запитання: «Чим відрізняється даний грунтовий профіль від попереднього?» Учні виділяють ознаки характерні для кожного з вивчених грунтових профілів. Потім друга група «грунтознавців» виготовляють зразок грунтового профілю. У заздалегідь заготовлену ємність з дотриманням вертикального масштабу і порядку грунтових шарів засипаються викопані шари грунту. Отриманий зразок закривається щільною кришкою і забезпечується биркою з типом грунту, місцем та датою паркану. Фотографи фіксують роботу груп, набираючи матеріал для фотозвіту. Наприкінці штурф закопується з дотриманням всіх правил.
На третій зупинці третя група хлопчиків починає закладати штурф, а вчитель уважно стежить за правильністю їх дій. В цей час група «картографів» орієнтується по топографічній карті і зазначає на ній третє зупинку, пройдений маршрут і шлях проходження транспорту. Після закладки штурфа вчитель перевіряє чи вірно вони зорієнтувалися. Потім третя група «грунтознавців» щодо розкриття грунтовому профілю визначає тип грунту - чорнозем. Якщо у групи виникають труднощі у самостійному визначенні типу грунту, вчитель допомагає їм у цьому. Після цього вчитель задає учням запитання: «Чим відрізняється даний грунтовий профіль від двох попередніх?» Учні виділяють і закріплюють ознаки характерні для кожного з вивчених грунтових профілів. Потім третя група «грунтознавців» виготовляють зразок грунтового профілю. У заздалегідь заготовлену ємність з дотриманням вертикального масштабу і порядку грунтових шарів засипаються викопані шари грунту. Отриманий зразок закривається щільною кришкою і забезпечується биркою з типом грунту, місцем та датою паркану. Фотографи фіксують роботу груп, набираючи матеріал для фотозвіту. Після чого штурф закопується з дотриманням всіх правил. Потім вчитель роздає учням грунтові карти Кузнецької улоговини і задає питання: «Які грунти Кузнецької улоговини були нами вивчені?», «Які відмінні особливості невивчених нами грунтів ви знаєте?», «Чи варто досліджувати дерново-підзолисті грунти Кузнецької улоговини?». При отриманні позитивної відповіді на останнє питання вчитель вибирає групу активістів, які після підбиття підсумків даної екскурсії організовують міні-експедицію для вивчення дерново-підзолистих грунтів Кузнецької улоговини. Учитель при цьому тільки спрямовує дії учнів у потрібне русло.
Після цього вчитель роздає учням картки сільськогосподарських і лісових земель і дає завдання: порівняти щойно отриману карту з грунтовою картою Кузнецької улоговини і виявити тип грунтів переважають на території сільськогосподарських земель. Потім вчитель ставить запитання: «Чому сільськогосподарські землі вигідніше розташовувати на чорноземних грунтах?». Учні в ході дискусії знаходять правильну відповідь.
На завершальному ет...
