природними особливостями їх мови, рівнем загального розвитку, впливом тієї мовної середовища в школі і вдома, в якій вони щодня перебувають . Облік цих факторів є найважливішою передумовою успішної роботи вчителя російської мови з розвитку мовлення школярів і вдосконаленню її культури.
Мова - одна з центральних, найважливіших психічних функцій. Вона робить вирішальний вплив на такі психічні процеси дітей, як спостережливість, розвиток логічного і образного мислення, уяву, емоції. Стимулюючи загальний розвиток, мова багато в чому залежить від нього. Спостережливість, вміння помічати характерні особливості предметів і явищ формуються в процесі розвитку мови. Цій меті служать широко застосовуються в практиці навчання усне малювання, ведення щоденників спостереження, екскурсії.
Також необхідно постійно працювати над прищепленням мисленню мови дітей таких якостей, як образність і емоційність. «Образне мислення пов'язане з наочними, конкретними уявленнями. Тому для розвитку образності мислення необхідно частіше перевіряти, наскільки наочними є уявлення учнів ».- Писав В.А.Добронравов. Він радив пропонувати учням уявити наочно ту чи іншу картин?? або ситуацію, складати картинні плани, вести постійну роботу над образотворчими прийомами (порівняннями, епітетами, метафорами).
Сприйняття навколишнього світу, враження, здобуті в результаті спостереження, прочитаного в книзі, становлять основу для роботи уяви. Розвиток уяви учнів, як і всіх інших психічних процесів, відбувається в діяльності. На уроках розвитку мовлення ця діяльність організовується за допомогою різних усних та письмових вправ. Про те, якими способами розвивати уяву, як допомагати дітям складати на його основі, «як оживити і збагатити ініціативою обстановку (вдома і в школі), в якій росте дитина», розповідається в книзі Д.Родарі «Граматика фантазії». В основі її - думка про те, що «уява не є привілей небагатьох видатних індивідів, що їм наділені всі».
Спостерігаючи навколишній світ, слухаючи вчителя, читаючи книги, фантазуючи, діти вчаться проникати в сутність речей, пояснювати причини того, що відбувається, по-своєму передавати за допомогою мови побачене і почуте. Їм властиве прагнення і до послідовності, і до виразності викладу. Але вони потребують допомоги вчителя, його вказівках, як краще будувати висловлювання, де і як знаходити найточніші, яскраві і виразні образи і слова; одночасно вони вимагають від нього уважного і дбайливого ставлення до своїх думок, почуттів, мови, щоденної турботи про стимулювання творчої активності.
Розвиток мови є більш успішним у сприятливій мовної середовищі. Мовленнєва середу - це сім'я, клас, школа; дорослі і товариші, з якими постійно спілкується дитина. Сприятлива мовна середовище складається там, де проявляється великий інтерес до книги, до читання, де постійно виникають і задовольняються інтелектуальні потреби, де виявляється прагнення до високої культури мови.
В руках учителя-словесника перебуває таке сильний засіб впливу на внутрішній світ школяра, як художня література. З її допомогою відбувається становлення особистості, її моральності, емоцій, мови. Навчити школярів читати і любити книгу - найважливіше завдання вчителя.
У більшості випадків керівництво всією цією роботою лягає на вчителя-словесника, якому належить в школі особлива і дуже ...
