сім серйозні розмови на будь-які теми.
Цільова установка і визначення теми.
- Хлопці, перш ніж визначити тему нашого сьогоднішнього класної години, я хочу розповісти вам про один випадок, який спостерігала в нашій школі.
Справа була так. На перерві два хлопчики зайшли в клас і побачили за своєю партою не два стільця, а один. Той хлопчик, який був пошустрее, підбіг, схопив стілець, сів на нього і сказав своєму сусідові по парті: «Це мій стілець. А ти сходи і пошукай собі інший ».
«Ні, це мій стілець!» - крикнув другий хлопчик і вдарив однокласника.
Той, стиснувши кулаки, теж кинувся на товариша.
Що ж сталося між хлопчиками?
Суперечка, сварка, бійка, конфлікт).
Правильно, стався конфлікт.
Хлопці, чи зможете ви тепер назвати тему нашого класного години? (Відповіді дітей)
(На екрані виставляється тема «Конфлікти»).
А як ви думаєте, що позначає слово «конфлікт»?
(Відповіді дітей)
Знайдіть і прочитайте, що ж говориться про це в тлумачному словнику.
(Діти знаходять в словнику визначення слова «конфлікт» і читають його вголос.
Виставляється запис: «Конфлікт - це зіткнення думок, сил, сторін».
Хлопці, а як ви думаєте, чи часто відбуваються конфлікти між людьми? (Відповіді дітей).
Значить, чого ж ми будемо вчитися сьогодні на класній годині? (Відповіді дітей).
Правильно, ми дізнаємося, чому відбуваються конфлікти між людьми і, якщо конфлікти відбулися, то, як їх потрібно дозволяти. Це і буде нашим завданням уроку.
Змістовний компонент класного години. Пошукова діяльність.
1. Аналіз ситуації. Колективна діяльність.
Для цього повернемося до випадку про хлопчиків і відповімо на питання:
А) Яку мету переслідував кожен з хлопчиків?
Б) Через що виник конфлікт?
В) Чому ж все-таки виник конфлікт?
Г) Головне, чого не змогли зробити хлопчики? (Зрозуміти один одного і домовитися).
(На екрані виставляється запис «Причини виникнення конфліктів:
а) невміння домовитися)
Аналіз ситуацій. Групова робота за картками.
Дітям пропонується розділитися на групи, прочитати завдання за картками, проаналізувати конфліктні ситуації ,, визначити причини їх виникнення. Після цього, представники кожної групи повинні зачитати свою картку і представити результати своєї роботи.
А) Картка №1 для 1 групи:
Петя, я зламав твою ручку, - тихо і боязко сказав Сережа.
Що ти наробив ?! І взагалі, ти мені більше не друг!- Закричав Петя і втік.
А Сергій навіть не встиг йому сказати, що натомість зламаною ручці, він купив нову і хотів віддати її одному.
Проаналізуйте і визначте, з якої причини виникла конфліктна ситуація між хлопчиками? (Відповіді дітей)
Б) Картка № 2 для 2 групи:
На змаганнях хлопчики команди, що програла стали викрикувати грубі слова виграв. Ті відповіли тим же. Потім в хід пішли кулаки.
Як ви вважаєте, чому виник конфлікт? В чому причина? (Відповіді дітей).
Висновок.
Після спільного розбору ситуацій учнями визначаються основні причини виникнення конфліктів:
невміння слухати,
нерозуміння;
невміння домовитися;
нестриманість.
Даний перелік причин виставляється на екрані. Учням повідомляється, що це лише деякі причини виникнення конфліктів. Пропонується подумати і назвати інші.
Тренінгове вправу «Шалтай - Балам».
Мета: Зняття напруги, стомлюваності, мовних і м'язових затискачів.
Хлопці, перш ніж продовжити нашу розмову, давайте відпочинемо.
Встаньте в коло і покажіть-но мені, як ви крутилися і крутилися на перерві. (Діти крутяться, крутяться і шумлять). Та ви просто Дурниця! Покажіть ще раз, ще раз балакаємо руками, ногами, вертимо головою.
Дурниця сидів на стіні, Дурниця звалився в сні. (С.Я. Маршак).
Діти повертають тулуб вправо-вліво, руки вільно бовтаються, як у ганчір'яній ляльки, потім нахиляють тулуб...
