Придумай слово. Логопед пропонує дітям прослухати якесь слово і придумати слова, які звучать схоже (мишка-миска, ведмедик, кришка, шишка, пампушка, фішка; коза-коса, оса, лисиця і т. Д.).
. Чим відрізняються слова. Логопед пропонує дітям розглянути пару картинок і назвати зображені на них предмети (кит-кіт, жук-сук, шар-шарф. Маша-каша, горка- норка і т.д.). Діти повинні визначити за допомогою навідних запитань логопеда різницю у звучанні цих слів.
. Зайве слово. Логопед чітко вимовляє слова і пропонує дитині назвати слово, що відрізняється від інших:
канава, канава, какао, канава;
каченя, кошеня, каченя, каченя;
кому, кому, кіт, кім;
хвилина, монета, хвилина, хвилина;
гвинт, гвинт, гвинт, бинт;
буфет, букет, буфет, буфет;
дудка, будка, будка, будка і т.д.
. Зайве слово (другий варіант). Логопед вимовляє слова і пропонує дитині назвати слово, яке не схоже на інші:
мак, бак, так, банан;
сом, кім, індик, будинок;
лимон, вагон, кіт, бутон;
мак, бак, віник, рак;
совок, гном, вінок, каток;
п'ята, ватка, лимон, діжка;
гілка, диван, клітина, сітка;
каток, моток, будинок, потік і т.д.
. Моє слово. Логопед пропонує дитині три картинки, просить назвати предмети, зображені на них, а потім вимовляє слово і пропонує дитині визначити, яке наявне слово схоже за звучанням на назване:
картинки: мак, будинок, гілка; слова для порівняння: сітка, кім, бак, клітина;
картинки: совок, вагон, гном; слова для порівняння: будинок, лимон, бідон, загорода, каток;
картинки: хвіртка, будинок, каток; слова для порівняння: хустку, листок, моток, гном, кім, равлик і т.д.
. Поет. Логопед читає двовірш, виділяючи голосом останнє слово в першому рядку, і пропонує дитині вибрати для рими одне слово із запропонованих:
Шепоче вночі мені на вушко Казки різні ... (перина, подушка, сорочка).
Без ключа, ти мені повір, Чи не відкриєш цю ... (тумбочку, двері, книгу).
Від бруднулі навіть стіл Пізнім вечором ... (втік, пішов, поскакав).
Дві сестрички, дві лисички відшукали десь ... (сірники, щітку, ложку).
Тобі лялька, а мені - м'ячик. Ти дівчинка, а я ... (іграшка, ведмідь, хлопчик).
Казала мишка мишці:
До чого люблю я ... (сир, м'ясо, книжки)
Сірий вовк в густому лісі
Зустрів руду ... (лисицю, білку).
Спорожніла бруківка,
І поїхали ... (автобуси, трамваї, таксі).
Катя Лену просить дати Фарби, олівець ... (ручку, зошит, книгу) і т. д.
. Розстав по місцях. Логопед читає вірш і пропонує дитині вибрати з близьких за звуковим складом слів, що позначають предмети, зображені на картинці, потрібне слово і відповісти на запитання. Попередньо предмети на картинках називаються дитиною, складні поняття уточнюються.
Я тобі задачу дам - ??все розставити по місцях:
Що скатали ми взимку ...? Що побудували з тобою ...? На гачок в річці потрапив ...? Може все, хоч зростанням малий ...?
Слова для вибору: будинок, кім, гном, сом.
Я знову задачу дам - ??все розставити по місцях:
Що стягнув грайливий кіт ...? Дітям матуся плете ...? З гір спускається, тече? Що за слизький, рівний лід ...?
Слова для вибору: каток, потік, вінок, моток і т.д.
IV етап. На цьому етапі діти виявляються підготовленими до того, щоб вчитися розрізняти склади. Починали ми з такої гри.
. Логопед вимовляє складової ряд, наприклад: на - на -на - па. Діти повинні визначити і сказати, що тут зайве.
Потім складові ряди ускладнюються наступним чином: на - но - на, ка-ка-га-ка, па-ба-па-па і т. д.
. Логопед викликає водящего і каже йому на вухо певний склад, наприклад: па. Дитина його в слух повторює. Логопед або називає цей самий склад слідом за дитиною, або каже опозиційний. Це повинно вийти приблизно так: па - па, па - ба або ва - фа, ва - ва і т.д.
Діти повинні після кожної пари складів, виголошеній ведучим і логопедом, вгадати, однакові склади були вимовлені або різні. Для ...
