за основу, але змінювали і вдосконалювали їх. Протягом місяця ми використовували в роботі з навчання дітей розповідання прийоми мнемотехніки. p align="justify"> Крім цього, нами були проведено кілька занять:
В«Ательє модВ» зі складання описових розповідей з використанням схем у старшій групі (розповідання про одяг);
Протягом проведення заняття всі діти даної групи були активні, з інтересом включилися. Важливим етапом заняття було розповідання за схемою. Це допомогло дошкільнятам налаштуватися на необхідний емоційний фон, а також згадати легко, вибудувати свою розповідь. Мовленнєвий розвиток дітей даної групи відрізняється нерівномірністю. Тобто в групі присутні діти з досить розвиненою, логічною і послідовною промовою, великим для даного віку словниковим запасом (Аня, Валю, Таня). Однак, є діти, мова яких вимагає певної корекції та подальшого розвитку, а тому у таких дітей виникали труднощі в ході складання розповіді з використанням моделі - схеми. Даний аспект проявлявся і в ході проведення заняття. Так, дітям з добре розвиненою мовою, вихователь міг дати більшу самостійність у процесі розповідання. Іншим же дошкільнятам потрібні численні підказки й допомогу вихователя. p align="justify"> Розповідання казки В«ХаврошечкаВ». Діти досить активно включилися в роботу над моделюванням казки. Мінусом даного методу було те, що велика кількість часу було витрачено на розгляд та ознайомлення дітей з іграшками, використаними для моделювання казки. Крім того, діти в процесі розгляду моделей відволікалися від теми і завдання. Результативним виявився прийом бесіди з дітьми з питань. Відповіді дітей були правильними, розгорнуті. При самостійній роботі дошкільнят з моделювання казки можна відзначити, що діти досить близько до тексту передавали фрази героїв. Слід також сказати про те, що дошкільнята передавали текст героїв казки, використовуючи елементи народно-фольклорної лексики. При моделюванні казки дошкільнятами була збережена і правильно передана послідовність подій, логіка розповідання. Складними для дітей виявилися деякі питання вихователя (наприкінці моделювання казки). Так, дітям було складно відповісти на запитання про те, чому герої представлені в тому чи іншому кольорі - і пов'язати якості героїв з квітами. p align="justify"> Наступний етап формує роботи відкривали заняття по складанню розповідей по серії сюжетних картин. При роботі над серією картин у дітей формується уявлення про основні принципи побудови зв'язного повідомлення: послідовний виклад подій, що відбулися, відображення причинно-наслідкових зв'язків, визначення основної думки і вибір лінгвістичних засобів, необхідних для складання розповіді. Нами використовувалися такі прийоми роботи з серії сюжетних картинок:
Встановлення послідовності серії.
Відібрати з декількох картинок ті, які ілюструють прочитане оповідання.
Відновити послід...
