овність подій по пам'яті (розповідь був прочитаний раніше, діти повинні згадати події оповідання і розкласти послідовно картинки).
Визначити, який картинки не вистачає (необхідно викласти картинки, крім однієї; діти повинні здогадатися, чого не вистачає, і розповісти; і тоді викладаємо відсутню картинку).
Знайти зайву картинку.
Розплутати дві сюжетні лінії про одного головного героя.
Підібрати до сюжетної картинці окремі предметні зображення.
Використовувати семантичні абсурди (знайти невідповідність між текстом оповідання і картинками).
Також діти виділяли головну думку в кожній картинці серії і зображували її у вигляді піктограми (схематичного малюнка). Таким чином, складався графічний план розповіді. p align="justify"> Далі йшли складання розповідей за сюжетними картинам . Для складання розповідей ми використовуємо багатофігурні картинки із зображенням декількох груп діючих осіб або декількох сценок в межах загального, добре знайомого дітям сюжету (В«Ми чергуємоВ», В«Дочки-матеріВ», «ѳм'я В»,В« Ігри на дитячому майданчику В»,В« Зимові розваги В»).
Т акже дітям пропонувалася жанровий живопис, здатна схвилювати дитини, викликати бажання обговорити побачене: В«Прибув на канікулиВ», В«Знову двійкаВ» Ф . П. Решетнікова, В«Іван царевич на сірому вовкуВ», В«Три богатиріВ», В«АльонушкаВ» В. М.Васнецова, В«Ранок у сосновому боруВ» И.И.Шишкина та інші.
Діти з легкістю змогли побачити особливості композиції картини, колірну палітру, зуміли висловити своє ставлення до зображеного на картині; при описі жанрової картини - відчули майстерність художника і його настрій. p align="justify"> Аналіз картин проходив з використанням карток - символів: знак питання (діти розповідають, як називається картина); символ, що позначає місце дії; символ, що позначає час дії; картки зі стрілками, які позначають композицію картини (передній план , центральна частина, задній план картини); дійові особи, зображені на картині; дії героїв картини; їх одяг; настрій і характер дійових осіб; колірна палітра; символ В«серцеВ» (діти розповідають, які почуття викликає у них картина). Унікально пройшла робота з навчання розповідання за окремою сюжетною картинці з придумуванням дітьми попередніх і наступних подій. Основними етапу роботи з картинкою були :
1. Визначення складу картинки, називання живих і неживих об'єктів, схематичне позначення. (В«Хто, більше назве живих предметів?В», В«Хто більше назве неживих предметів?В», В«Хто більше побачить?"). p align="justify"> 2. Знаходження зв'язків між об'єктами на картинці. p align="justify">. Дослідження картинки на полісенсорній основі. p align...
