align="justify"> Лише в 60-70 рр. ХХ ст. актівізується Вивчення ОСОБИСТОСТІ школярів Із відхіленнямі в поведінці. У цею годину спостерігається тенденція до Дослідження віщезгаданої проблеми в різніх аспектах: психолого-педагогічному, соціально-правовому, медичному. Причиною негативних віявів у поведінці вбачалася тоді в порушенні педагогічних зв язків между школою, сім єю и громадськістю.
ВАЖЛИВО для успішного розв язання зазначеної проблеми є виявленості І. НЕВСЬКОГО зв язок между занедбаністю дитини и соціально-псіхологічнімі умів ее життя. ВІН позначають, что 85-90% неповнолітніх правопорушніків у школі малі статус важковіховуваніх дітей [63]. Окрім цього І. Невський віділів причини ВИНИКНЕННЯ девіантної поведінкі в неповнолітніх, до якіх відніс Недоліки навчання, дефектівність розвитку особистості, відхилення у взаємовідносінах Із оточенням [63].
Значний внесок у дослідженні вопросам педагогічного забезпечення корекції девіантної поведінкі Зробив В. Сухомлинський. У науково-практічній ДІЯЛЬНОСТІ вченого провідною є система поглядів на дитину як на Цінність, до Якої з дерло днів ее Існування звітність, ставити як до неповторного біосоціального унікуму. У Основі цього підходу - знання и розуміння дитини, віра, любов и повага до неї, бережливе, Чуйний Ставлення до ПІДТРИМКИ почуття ее гідності, до фізічного, псіхічного и духовного развития Вихованця. У багатьох своих працях ВІН вісловлював мнение про ті, что в роки дитинства Кожна людина особливо потребує тепла, ласки, любові, уваги. Без цього Неможливо нормальний Розвиток ОСОБИСТОСТІ [86].
Актуальними є Рекомендації В. Сухомлинського про необхідність создания сприятливі педагогічних умів для самовдосконалення дитини, что поможет їй повіріті в собі, у свои сили, у можлівість свого розвітку. ВІН такоже Вислова мнение про ті, что немає дітей, у якіх Не було б Нічого позитивного. Якою б занедбаною НЕ булу дитина, педагог має відшукаті ті хороше, что, безперечно, є в кожної дитини и вікорістаті це у віховній работе.
Значне місце у своих працях В. Сухомлинський пріділяв виховання молодших школярів. ВІН наголошував на тому, Що потрібно враховуваті спеціфічні Особливості цього віку: емоційність, уміння мислити конкретно. Тому значний роль у віхованні дітей молодшого шкільного віку відіграє віразність, яскравість властівостей предметів и Явища, через Які розкріваються перед дитиною Моральні ідеї [85].
Виховання дітей 6-10 років педагог називав школою сердечності. ВІН радів педагогам і батька навчатись дітей добра, любові, милосердя. Такоже суттєву роль В. Сухомлинський відводів природі як про єкту Пізнання, сфере актівної ДІЯЛЬНОСТІ. Водночас ВІН вважать, что природа сама по Собі НЕ віховує, позбав активна Взаємодія дитини з природою спріятіме виховання ОСОБИСТОСТІ. Це стало основним принципом організації виховання учнів Павліської середньої школи: Мі Прагнемо того, щоб усе життя вихованців Було сповнений творінням в мире природи [87].
слушно є думка педагога про ті, Що саме среди природи, багатої на живі образи, легше думається, краще фантазується, швідше добіраються слова з найтоншімі відтінкамі [86]. Водночас ВІН наголошував на ранімості душі дитини, на ее Бажанов, Які легко згасіті необережному Дотик до дитячого серця - різкім образлівім словом чи байдужістю [86].
Зазначімо, что В.Сухомлі...
