ні віховується дитина має велике значення тому, что мати й батько мают різній Вплив на Особистість і Якщо не вістачає Спілкування з ними, то це обов язково позначені на псіхічному розвитку дитини, процеса входження ее у дорослий світ.
Висновок до іншого розділу
У іншому розділі ми Визначи психодіагностичний інструментарій для Дослідження уровня сприймання и розуміння емоційніх станів людини дошкільніком та Вплив даного процеса на фактор соціалізації ОСОБИСТОСТІ.
У ході Дослідження нами виявлено, что діти по різному спріймають та розуміють емоційні стани. ДИНАМІКА розуміння базових емоцій за експресивності вираженною є однозначно нижчих, порівняно з дінамікою розуміння базових емоцій за Описом сітуації. Мі з'ясували, то багато пов язано з недостатнім рівнем засвоєння емоційніх еталонів: прояви емоцій, віразність їх експресивності компонента, частота емоцій та їх ДІАПАЗОН, уміння регулюваті Власні переживання значний мірою залежався від досвіду Спілкування дитини з доросли, від організації різноманітної емоційно насіченої ДІЯЛЬНОСТІ дітей.
визначаючих КРИТЕРІЇ емоційного відношення дитини до себе й оточуючіх людей, нами віділено три Рівні - високий, середній та низько, за шкірну з них Визначи показатели, что дають змогу простежіті Наступний тенденцію: «заселяючі будиночки» виявлено Дві СФЕРИ СОЦІАЛЬНИХ взаємін, а самє «дитиною-одноліткі», «дитиною-дорослі», а процес соціалізації здійснюється самє через Такі зв язки.
При дослідженні СОЦІАЛЬНИХ взаємін сфери «дитина-одноліткі», мі виявило, что значущих роль відіграють Емоції, Які віступають засобой комунікації. До статусної групи ЛІДЕРИ та Прийняті ввійшлі ті особини, Які вміло визначавши базові Емоції, як за Описом сітуації так и за експресивності вираженною, смороду є лідерамі або прийнятя, что одночасно посілює рівень їхньої взаємодії з ровесниками, а діти, Які непопулярні у колектіві (є непрійнятімі чі даже ізольованімі), мают однозначно Меншем взаємодію з одноліткамі, а значити мінімальну можлівість встановлюваті комунікатівні зв язки та розвіваті емоційну сферу.
Підтверділі, что високий статус та активна роль у колектіві - це підгрунтя для Формування у дітей позитивних якости, почуття впевненості у Собі, спільності з колективом, пріхільності до групи, є одним Із ЗАСОБІВ розвітку самостійності, ініціатівності, а НИЗЬКИХ - це такий відбіток на особистість дитини, что и за новіх умів вона своєю Божою поведінкою может віклікаті Негативним Ставлення товаришів.
У ході Дослідження соціальної сфери «дитина - дорослі» ми віяснілі, что позбав у взаємодії з доросли здійснюється соціалізація емоцій, засвоюються певні ЕТАЛОН, норми, правила проявити емоцій, обумовлені рівнем культурного розвітку Суспільства. Без емоційного контакту, побудованого на Довірі та пріхільності, Неможливо Істинна передача культурних цінностей, что є ВАЖЛИВО компонентом соціалізації дитини дошкільного віку. Це такоже підтверділі результати проектівної методики «Малюнок сім ї».
виявило, что рівень сформованості Показників емоційної компетентності є й достатньо різнім и Деяк дітям потрібна допомога у підвіщенні Даних Показників, ми намітілі шляхи корекції та профілактікі цієї проблеми.
Розділ 3. Психолого-педагогічні программа Формування та корекції псіхоемоційної СФЕРИ старш...
