чно - дієвого мислення, вміння використовувати допоміжний засіб (тесемку).
Обладнання: Візок з кільцем, через кільце протягнута тасьма; в іншому випадку - поруч зі ковзної тасьомкою - помилкова.
Проведення обстеження: Перед дитиною на іншому кінці столу знаходиться візок, до якої він не може дотягнутися рукою. У зоні досяжності його руки знаходяться два кінця тасьми, які роз'єднані між собою на 50 см. Дитину просять дістати візок. Якщо він тягне тільки за один кінець тасьми, візок залишається на місці. Завдання полягає в тому, щоб дитина здогадалася з'єднати обидва кінці тасьми і підтягнув візок. Навчання проводиться на рівні практичних проб самої дитини.
Навчання: Якщо дитина тягне за обидва кінці, то відзначається високий рівень виконання. Якщо ж він тягне спочатку за один кінець тасьми, то йому треба дати можливість спробувати ще раз, але це вже більш низький рівень виконання. Дорослий за екраном просмикує тесемку через кільце: прибравши екран, пропонує дитині дістати візок. Якщо дитина не здогадується використовувати тесемку, то це оцінюється як невиконання завдання.
Оцінюється: Прийняття завдання; здатність до навчання; ставлення до результату, результат.
Оцінка дій дитини в балах:
бал: дитина не розуміє завдання, не прагнути досягти мети;
бали: дитина намагається дістати рукою мета, після деяких невдалих спроб відмовляється від виконання завдання;
бали: дитина намагається дістати візок за один кінець тасьми, після двох - трьох спроб досягає результату, розуміє кінцевий результат своїх дій;
бали: дитина відразу знаходить правильне рішення і виконує завдання, зацікавлений у кінцевому результаті.
Примітка: Дитина в преддошкольном віці вирішує практичні завдання за допомогою соотносящие дій, тобто за допомогою наочно - дієвого мислення. Рішення практичного завдання тісно пов'язане з рівнем розвитку сприйняття предметної діяльності, наявністю узагальнених уявлень, рівнем розвитку методу проб.
Для нормально розвиваються дітей характерно прийняття завдання, наявність цілеспрямованості при вирішенні практичного завдання, усвідомлення необхідності застосування предмета знаряддя (але на даному етапі можливі труднощі). Пошук знаряддя і способу його застосування відбувається на рівні проб, або навіть на рівні зорової орієнтування. Відзначається не результативність проб, мається майже постійна потреба допомогти собі осмислити ситуацію шляхом аналізу своїх дій.
Продуктивні види діяльності
10) Методика: Намалюй доріжку (будиночок).
Мета: Завдання спрямоване на розуміння мовної інструкції, виявлення рівня передумов до предметного малюнку, а також на визначення провідної руки, узгодженість дій рук; ставлення до результату, результат.
Обладнання: Олівець, папір.
Проведення обстеження: Дитині дають аркуш паперу й олівець, просять: «Намалюй доріжку», «Намалюй будиночок». Навчання не проводиться.
Оцінюється: Прийняття завдання, ставлення до завдання, оцінка результату діяльності, розуміння мовної інструкції, результат. Аналіз малюнків: каракулі, навмисне черкания, передумови до предметного мал...
