ня розвитку цілісного сприйняття предметної картинки.
Обладнання: Дві однакові предметні картинки, одна з яких розрізана: для дітей з 2 до 2,5 років - на дві частини; для дітей з 2,5 до 3 років - на три частини
Проведення обстеження: Дорослий показує дитині дві (три) частини розрізаної картинки і просить скласти цілу картинку: «Зроби цілу картинку». Якщо дитина не може правильно з'єднати частини картинки, дорослий показує цілу картинку і просить зробити з частин таку ж. Якщо після цього дитина не справляється із завданням, дорослий сам накладає частина розрізний картинки на цілу і просить його додати іншу. Потім пропонує дитині виконати завдання самостійно.
Оцінюється: Прийняття завдання; способи виконання; здатність до навчання; ставлення до результату.
Оцінка дій дитини в балах:
бал: дитина після навчання діє неадекватно: не намагається співвіднести частини розрізної картинки один з одним;
бали: дитина складає розрізну картинку за допомогою дорослого, до кінцевого результату байдужий, самостійно скласти картинку не може;
бали: дитина відразу розуміє завдання, але складає картинку за допомогою дорослого, після навчання складає картинку самостійно; розуміє, що кінцевий результат позитивний;
бали: дитина розуміє завдання, самостійно складає розрізну картинку, зацікавлений у кінцевому результаті.
Примітка: Дитина з нормальним інтелектом і хорошим рівнем розвитку у віці 2,5 - 3 років становить картинку з 2-х фрагментів примеривания. У віці 3 - 3,5 років становить картинку з 3 фрагментів.
) Методика: Конструювання з паличок («молоточок» або «будиночок»).
Мета: Завдання спрямоване на виявлення рівня розвитку цілісного сприйняття, аналізу зразка, вміння дитини діяти по наслідуванню, показаний.
Обладнання: Чотири (для дітей з 2 до 2,5 років; шість паличок для дітей з 2,5 до 3 років) плоских паличок одного кольору.
Проведення обстеження: Перед дитиною будують фігуру молоточок « або »будиночок« і просять його зробити такий же; »Побудуй, як у мене«. Якщо дитина по показу не може створити »молоточок«, дорослий просить виконати завдання по наслідування; »Дивись і роби як я". Потім знову пропонує дитині виконати завдання за зразком.
Оцінюється: Прийняття завдання; характер дії (по наслідуванню, показу, зразком), здатність до навчання, результат, ставлення до результату.
Оцінка дій дитини в балах:
бал: дитина після навчання продовжує діяти неадекватно: кидає палички, кладе їх поруч, махає ними; байдужий до результату;
бали: дитина після навчання намагається будувати фігуру, але відповідність зразку не досягається; до кінцевого результату байдужий;
бали: дитина правильно розуміє завдання, але будує «молоточок» тільки після наслідування дій дорослого, зацікавлений у кінцевому результаті;
бали: дитина правильно виконує запропоноване завдання за зразком, зацікавлений у кінцевому результаті.
) Методика: Дістань візок (ковзаюча тасьма). (Мислення)
Мета: Завдання спрямоване на виявлення рівня розвитку нао...
