чнями мовної структури різних стилів і жанрів мовлення, на поглиблення поняття про стилістичної нормі.
.4 План стилістичного аналізу тексту
. Сфера застосування.
. Тематика і зміст висловлювання.
. Цільова установка автора.
. Стилеобразующие риси.
. Своєрідність мовних засобів (лексичні, морфологічні та синтаксичні особливості).
II. Методи, з якими пов'язані вправи синтетичні (творчі):
- метод редагування. Застосовуються такі види редагування:
) редагування за допомогою лексичних та граматичних синонімів;
) редагування, в процесі якого здійснюється введення в пропозиції різних слів та зворотів мови;
) редагування, пов'язане з усуненням з тексту зайвих слів, оборотів мови, речень, абзаців;
- конструювання пропозицій, направляемое стилістичним завданням. Таке завдання формує вміння створювати пропозиції, заповнюючи його синтаксичні позиції лексичними одиницями, відповідними стилю мовлення, зазначеної теми і змісту висловлювання; формують вміння користуватися стилістично і емоційно забарвленими засобами мови;
- виклад-мініатюра зі стилістичним завданням. Тексти для таких викладів повинні відповідати кільком дидактичним завданням та бути цікавими в стилістичному відношенні. Викладу-мініатюри можуть супроводжуватися попередніми стилістичним аналізом і не супроводжуватися їм;
- стилістичні етюди - це невеликі зв'язні самостійні висловлювання учнів різних стилів і жанрів мовлення. Вони можуть являти собою частину твору, можуть бути закінченими формами малого обсягу.
Таким чином, при формуванні стилістичних умінь однаково важливу роль відіграють вправи як аналітичного характеру, так і творчого.
.5 Типологія вправ по стилістиці, методика роботи над ними
Система вправ по стилістиці розроблена Т.І. Чижової і включає два типи вправ: а) вправи, призначення яких - спостереження над вживанням фонетичних, лексичних та граматичних засобів мови в мові; б) вправи, призначення яких - спостереження над стилями мовлення та їх основними рисами, які отримали відображення в текстах певної жанрово-стилістичної спрямованості.
Залежно від характеру і способу дії школярів з дидактичним матеріалом Т.І. Чижова всередині названих типів виділяє п'ять груп вправ:
розпізнавання, знаходження стилістичних засобів у спеціально відібраному матеріалі;
визначення функцій, виконуваних мовними засобами в тексті;
самостійний підбір учнями текстів різної стильової приналежності, їх характеристика з точки зору доцільності використання стилістично маркованих засобів;
вживання учнями стилістичних засобів мови у власному мовленні;
редагування негативних текстів.
Т.І. Чижова визначає і місце стилістичних вправ в загальній системі вправ з російської мови, яка включає такі підсистеми: а) вправи при вивченні різних розділів науки про мову (фонетичні, лексичні, граматичні та вправи, спрямовані на освоєння стилістичних норм (у фонетиці, в лексиці, в граматиці); б) вправи при навчанні зв'язного мовлення і вправи, спрямовані на усвідомлення норм стилів мови (норм наукового стилю, норм офіційно-ділового стилю, норм публіцистичного стилю, норм розмовного стилю).
9.6 Поняття про стилістичну помилку
Стилістичні помилки є різновидом мовних помилок (Р) і враховуються при виставленні позначки за зміст і мовне оформлення творчих робіт учнів.
Поява стилістичної помилки пов'язано з порушенням вимог доречності мови, коли у висловленні одного стилю мові вживається стилістично маркіроване засіб іншого стилю речи : У тиху погоду ні-ні та відірветься листочок і, як птах, почне плавно опускатися на землю. Зовсім інакше йде справа у вітряну погоду. (5 кл.).
До мовним помилок, обумовленим порушенням стилістичних норм, відносяться:
невмотивоване вживання просторічних слів, форм, виразів: Рано вранці усі шофери були в зборі. (5 кл.);
невдале використання емоційно забарвленої, експресивної лексики: Онєгін - добрий малий, але в той же час він - страждаючий. Він шалено ганяється за життям, постійно розчаровується в ній . (8 кл.);
- невмотивоване вживання діалектних слів. <...
