правилами в умовах невизначеності або конфлікту прийняття рішень, спрямованих на досягнення бажаного стану об'єкта управління.
Технологія контролю освітнього процесу
Регуляція процесу здійснюється не тільки з урахуванням кінцевого продукту, а й на підставі відомостей про процес отримання цього кінцевого продукту. Таке управління дозволяє виділити наступні структурні компоненти:
1. вказівку мети управління;
2. встановлення вихідного стану - керованого процесу;
. визначення програми впливів, що передбачає основні перехідні стани процесу;
. забезпечення отримання інформації за певною системою параметрів про стан керованого процесу (забезпечення систематичної зворотного зв'язку);
. забезпечення переробки інформації, отриманої по каналу зворотного зв'язку, вироблення коригувальних (регулюючих) впливів та їх реалізації.
Застосування даної структурної схеми передбачає розробку двох видів програм управління якістю освіти: основний і коректує (регулюючої). Основна програма складається на рівні проектування процесу навчання, з урахуванням всіх його особливостей. Програма регулювання виробляється тільки в ході процесу навчання на основі аналізу даних, одержуваних по каналу зворотного зв'язку. p align="justify"> Загальні принципи діагностування навченості
1. Об'єктивність полягає в науковому обгрунтованому змісті діагностичних тестів, діагностичних процедур, рівному, дружньому ставленні педагога до всіх навчаним, точному, адекватному встановленим критеріям оцінюванні знань, умінь.
2. Принцип систематичності - необхідність проведення діагностичного контролювання на всіх етапах дидактичного процесу від початкового сприйняття знань і до їх практичного застосування.
. Принцип наочності (гласності) полягає насамперед у проведенні відкритих випробувань всіх учнів за одними і тими ж критеріями.
Виділяють наступні види контролю:
В· попереднє виявлення рівня знань (функція - визначення знання найважливіших елементів курсу, спрямоване на усунення прогалин);
В· поточна перевірка (тематична) (функція - сприяє зміцнення знань);
В· повторна перевірка (тематична) (функція - сприяє зміцненню знань);
В· періодична перевірка за усним розділом або темою уроку (функція - систематизація та узагальнення);
В· підсумкова перевірка проводитися в кінці кожної чверті і по завершенню навчального року;
В· комплексна перевірка (функція - діагностування якості реалізації міжпредметних зв'язків).
Методи контролю - це способи діяльності педагога і студента, в ході якій виявляються засвоєння навчального матеріалу і оволодіння учнями необхідними знаннями, вміннями та навичками. p align="justify"> Усне опитування - найбільш поширений метод контролю знань учнів. p align="justify"> Розрізняють фронтальний, індивідуальний, комбінований опитування. p align="justify"> Письмова перевірка поряд з усною є найважливішим методом контролю знань, умінь і навичок учня. p align="justify"> Застосування цього методу дає можливість у найбільш короткий термін одночасно перевірити засвоєння навчального матеріалу всіма учнями групи, визначити напрям для індивідуальної роботи з кожним. p align="justify"> Практична перевірка дозволяє виявити, як учні вміють застосовувати отримані знання на практиці. p align="justify"> Самоконтроль і самоперевірка. Самоконтроль активізує пізнавальну діяльність учня, виховує свідоме ставлення до перевірки, сприяє виробленню умінь знаходити і виправляти помилки. br/>
ЛЕКЦІЯ 7
ТЕХНОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОГО ВЗАЄМОДІЇ ЯК УМОВА ЕФЕКТИВНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
педагогіка вища школа професійну освіту
Навчальні цілі
1. Знати особливості, структуру, стадії педагогічного спілкування. p align="justify">. Знати результати використання різних стилів спілкування на практиці. p align="justify">. Розуміти специфіку педагогічного спілкування у вузі
. Вміти аналізувати складові компоненти успішного спілкування на власному прикладі. p align="justify"> відводяться час - 2 години <...
