justify">) усвідомлення студентами себе в новій для них освітньому середовищі;
) занурення в освітнє середовище;
) освоєння освітнього середовища. p align="justify"> Усвідомлення студентом себе в новій освітньому середовищі (1 етап) пов'язане з усвідомленням необхідності отримання освіти; пізнанням себе; самоствердженням, прагненням до самореалізації.
При зануренні в освітнє середовище (2 етап) студент ясно усвідомлює цілі, цінності освіти і орієнтується на особистісний вдосконалення, отримання та систематизацію знань. Не виключено, що період накопичення знань може змінитися періодом предметної диференціації, пов'язаної з формуванням у студентів виборчого відношення до предметів, що вивчаються, появою бажання поглибленого їх вивчення. p align="justify"> Етап освоєння освітнього середовища (3 етап) виступає як продовження і розвиток попередніх етапів і включає в себе орієнтацію на особистісний вдосконалення, накопичення знань і роздуми про придбання спеціальності, роботи. Знання починають В«працюватиВ» на поступове усвідомлення студентом себе як майбутнього фахівця. Орієнтація на оволодіння професією може поєднуватися з орієнтацією на наукову діяльність. p align="justify"> Таким чином, динаміка просування по узагальненому освітньому маршрутом відображається в трьох лініях: особистісний ріст, знання, орієнтація на професійну діяльність.
Лінія особистісного зростання пронизує всі етапи узагальненого освітнього маршруту. Їй відповідають періоди, пов'язані із затвердженням себе (1 етап), самовдосконаленням студента (2 етап), прагненням зрозуміти свої можливості в плані їх відповідності майбутньої професії (3 етап). Лінія знань простежується на 2 і 3 етапах і включає періоди: кількісного накопичення знань, їх систематизації: диференціації досліджуваних предметів, прагнення до їх поглибленого освоєння. Лінія, пов'язана з орієнтацією на професійну діяльність, простежується на 2 і особливо на 3 етапі. Тут відбувається усвідомлення себе як майбутнього фахівця, накопичення спеціальних знань, особистісне самовдосконалення, яке визначається майбутньою професійною діяльністю. p align="justify"> Розгляд періодів узагальненого освітньому маршруту дозволяє також зробити висновок про те, що просування студента в освіті може бути пов'язано з проходженням студентом не всіх вище зазначених періодів. Звідси можна вважати, що індивідуальний освітній маршрут відрізняється від узагальненого освітнього маршруту тим, що включає тільки частину періодів останнього, але при цьому обов'язково грунтується на трьох етапах узагальненого освітнього маршруту (В«усвідомленняВ», В«зануренняВ» і В«освоєнняВ» освітнього середовища). Не виключено, що індивідуально-освітній маршрут може характеризуватися не послідовно, а паралельним проходженням етапів, з можливим випередженням (відставанням) у розвитку тих чи інших. p align="justify"> Як стверджує Дука Н.А., тип індивідуально-освітнього маршруту визначається низкою факторів: орієнтованістю студента при отриманні освіти; знанням (розумінням) себе, своїх здібностей і можливостей: широтою освітнього середовища, на якій будується маршрут : глибиною її освоєння. У зв'язку з цим, можна стверджувати, що маршрути можуть здійснюватися як у вузькому варіанті (відсутність орієнтованості, цілі освіти), так і в широкому (орієнтованість на майбутню і справжню професійну діяльність), що відповідають більш повного освоєння освітнього середовища. p align="justify"> Дука Н.А. пропонує наступні типи індивідуальних освітніх маршрутів (ІОМ) у вузі:
1. Я - центрований освітній маршрут. В основі його - сам студент. Все зосереджено на ньому, все орієнтовано на нього. Маршрут має яскраво виражену особистісну спрямованість. p align="justify">. ІОМ, орієнтований на отримання знань. Ведуча орієнтованість маршруту пов'язана з набуттям знань. p align="justify">. ІОМ, орієнтований на формування студентом себе як освіченої людини. p align="justify">. ІОМ, орієнтований на формування студента себе як майбутнього фахівця. p align="justify">. ІОМ, орієнтований на формування студента себе як вчителя. В основі маршруту цього типу чітка і визначена мета - стати вчителем. Отримання освіти зв'язується з набуттям знань такого рівня і якості, який дозволить гідно виконувати свої професійні обов'язки. p align="justify"> 6. ІОМ, пов'язаний з орієнтацією студента на наукову діяльність. Провідна лінія цього маршруту - лінія отримання знань. p align="justify"> Таким чином, індивідуальний освітній маршрут - це шлях індивідуального руху студента в ході самоосвіти до В«саморозвиватисяВ» фахівця. Реалізований індивідуальний освітній маршрут в нашому розумінні є індивідуальною освітньою траєкторією. p align="justify"> Хуторський А.В., вважає за необхідне В«індивідуальне освітній рух кожного учняВ». В«Індивідуальна освітня траєкторія - це персональний шлях р...
