ю незалежного навчання; б) різні варіанти змісту освіти, індивідуальні темпи просування в його засвоєнні, відмінності в необхідному рівні знань; в) використання індивідуалізованого навчання на всіх предметах, на частини предметів, в окремих частинах навчального матеріалу або для окремих учнів.
Індивідуально-орієнтоване навчання володіє величезними можливостями для задоволення потреб навчається за рахунок того, що надає йому можливість вибрати зміст і форму організації освітнього процесу, тобто вибрати профіль навчання, навчальні дисципліни, навчальні модулі, предмети або спецкурси, а також можливість освоєння обраного змісту освіти шляхом обраних способів і форм діяльності, темпів просування в освіті. При цьому слід підкреслити, що індивідуально-орієнтоване навчання передбачає допомогу студенту у самовизначенні в освітньому процесі.
Один з можливих шляхів здійснення індивідуалізації освітнього процесу у вузі ми бачимо у включенні студентів спільно з викладачами в проектування і реалізацію власних індивідуальних освітніх маршрутів. Отже, виникає проблема організації освітньої діяльності студентів за їх індивідуальним освітнім маршрутами.
Індивідуалізація на сучасному етапі є одним з головних умов побудови індивідуально-орієнтованого освітнього процесу у вузі. Сьогодні у вищій школі актуальним є знання і своєчасне реагування на проблеми конкретного студента, перенесення акценту з фронтальної роботи на самостійну, забезпечення можливості вибору кожному що навчається. Все це створює передумови для вибору та реалізації індивідуальних освітніх маршрутів студентів з урахуванням індивідуальних особливостей і відповідно до запитів, можливостями та інтересами особистості. При цьому сам студент розглядається як активний носій суб'єктного досвіду і грає головну роль у становленні своєї індивідуальності та формуванні професійно-значущих якостей особистості. p align="justify"> Поняття В«індивідуальний освітній маршрутВ» має кілька близьких за змістом понять: В«індивідуальна траєкторія розвиткуВ», В«індивідуальна освітня траєкторія В». А також з цими поняттями пов'язані такі поняття, як В«індивідуальна освітня діяльністьВ», В«індивідуальна освітня програмаВ», В«індивідуальний освітній планВ» і т.д.
У В«Великій радянській енциклопедіїВ» під маршрутом розуміється В«заздалегідь намічений або встановлений шлях прямування, напрямок, порядок шляхуВ». p align="justify"> При розгляді поняття В«індивідуальний освітній маршрутВ» ми враховували позиції В.В. Лорец, С.В. Кривих, А.П. Тряпіцина, М.Л. Соколової, М.М. Суртаева та ін
Стосовно до вищої школи ми зустрічаємо поняття В«індивідуальний освітній маршрутВ» в роботах М.Л. Соколової та В.В. Лоренц. Поява ідеї індивідуального освітнього маршруту пов'язана з Петербурзької школою. Лоренц В.В. під індивідуальним освітнім маршрутом розуміє В«цілеспрямовану проектовану диференційовану освітню програму, що забезпечує студенту позиції суб'єкта вибору, розробки, реалізації освітньої програми при здійсненні викладачами педагогічної підтримки професійного самовизначення та самореалізації майбутнього вчителяВ». p align="justify"> Соколова М.Л. у своєму дослідженні під індивідуальним освітнім маршрутом розуміє В«освоєння студентом освітньої програми, з опорою на його освітній досвід, можливості, з орієнтацією на вирішення його освітніх проблемВ». p align="justify"> Розгляд змістовних компонентів індивідуального освітнього маршруту, дозволяє відзначити, що, починаючи з формулювання цілей індивідуального освітнього маршруту, аж до підбиття підсумків щодо його реалізації, на всіх етапах можна виділити загальні аспекти, характерні для всіх індивідуально-освітніх маршрутів і приватні, властиві лише одному або декількох маршрутах. Виявлення загальних аспектів призводить до необхідності введення нового поняття - узагальнений освітній маршрут (Н.А. Лабунська). p align="justify"> Узагальнений освітній маршрут розглядається П.М. Єрмаковим і Н.А. Лабунською як сукупність загальних для студентів етапів, періодів, ліній, що характеризують їх просування при отриманні освіти й відбивають взаємодія з освітнім середовищем. Узагальнений освітній маршрут представляє собою різноманіття індивідуально-освітніх маршрутів. Індивідуально-освітній маршрут, у свою чергу, проявляється як одна з можливих проекцій узагальненого освітнього маршруту і існує як варіант шляху (тип маршруту) сходження до освіти. p align="justify"> В узагальненому освітньому маршруті можуть бути виділені, на думку Н.А. Лабунською, три основні етапи, що відповідають кожному з них періоди і лінії просування студента при отриманні освіти, характерні для кожного індивідуально-освітнього маршруту:
