вість, лякливість;
В· відмова від боротьби з виникаючими перешкодами, труднощами;
В· вкрай хвороблива реакція на жарт на свою адресу.
2. Обмеження:
В· залучення до праці, пов'язаному зі значними фізичними навантаженнями;
В· виховання за типом "кумир сім'ї";
В· нестриманість, грубість промови на адресу підлітка;
В· неприпустимо виховання в тривожній атмосфері;
В· не наполягати на участі в спортивних змаганнях, обстановка яких може виявитися нестерпною;
В· вчителям утриматися від активної роботи з учнями цього типу щодня на першому і останньому уроках, а також протягом всієї останньої чверті навчального року;
В· не ставити в класі несподіваних питань;
В· не вимагати відповідей без попередньої підготовки;
В· не допускати негативного порівняння з кращим устигаючими однокласниками;
В· не здійснювати суперечливих вимог;
В· не створювати умов емоційного відкидання.
3. Звернути увагу:
а) в сім'ї:
В· створення батьками умов для здорового способу життя;
В· потрібні теплі відносини з боку батьків, емоційно-інтелектуальне багатство у спілкуванні, оптимістичні установки, комфортна, наповнена взаємною довірою любов'ю і атмосфера в сім'ї;
В· виховання здійснювати в умовах турботи, любові, оптимізму, злагоди і єдності вимог з боку батьків;
В· вміти акцентувати увагу на успіхах;
В· створення психологічного комфорту;
В· заохочення інтелектуальних і естетичних хобі;
В· вуалювання виникають на тлі виснаження промахів і невдач;
В· терпляче, дбайливе, але не попустітельское ставлення.
б) в школі:
В· оцінку діяльності давати індивідуально, акцентуючи увагу на позитивних моментах, аргументовано;
В· основне в позиції вчителя - це терпіння і щире співчуття;
В· враховувати те, що психофізіологічному стану притаманні циклічність протягом доби, тижня, чверті;
В· використання для інтенсивної навчальної роботи періодів підйому (2-3 урок, початок тижня, початок і середина чверті);
В· доброзичливість, позиція поблажливості до промахів і невдач, їх вміле вуалювання;
В· акцентування уваги на успіх, доброзичливість і спокій при спілкуванні з ним, неприпустимі глузування;
В· надання можливості для відпочинку в період втоми;
В· завдання на уроках не повинні містити невірних рішень, складні завдання слід розбивати на частини;
В· найменші успіхи необхідно помічати і підтримувати;
В· слід створювати такі педагогічні ситуації, де він міг би проявити сміливість, впевненість;
В· систематичні висловлювання сумнівів у здібностях підлітка так як це може вкрай негативно позначитися на подальшому формуванні його особистості;
В· буває виправданим і незначне завищення оцінки для того, щоб вселити впевненість у можливість успішного засвоєння конкретної дисципліни;
В· давати доручення, не пов'язані з довгостроковою відповідальністю, тривалістю і виснажливим.
в) в ИДН:
В· в умовах інспекції у справах неповнолітніх слід враховувати, що підлітки цього типу дуже амбівалентні: з одного боку, в...
