них завдань;
В· звернення до засобах автоматизованого лабораторного практикуму для експериментальної перевірки теоретичного матеріалу;
В· отримання консультацій при виникненні труднощів у процесі навчальної роботи від тьютора, а також в діалозі з іншими студентами, які вивчають той же навчальний курс.
Перешикування навчальних курсів, прийнятих у традиційній системі підготовки інженерів, на основі інформаційних технологій повинне проводитися в напрямку їх фундаменталізації, що з неминучістю буде приводити до злиття ряду приватних курсів у складі єдиного базового курсу. У той же час необхідно забезпечити підготовку багатьох курсів для поглибленого вивчення спеціальних розділів конкретної предметної області, для того щоб забезпечити можливості широкого вибору в отриманні необхідного освіти.
Таким чином, змістовну основу нової освітньої системи повинні складати автоматизовані навчальні курси фундаментальної підготовки, що забезпечують можливості самостійного вивчення, практичного освоєння і експериментальної перевірки отриманих теоретичних знань. При цьому повинен бути забезпечений дистанційний доступ студента до розподілених інформаційних та технічних ресурсів системи освіти, включаючи можливості оперативного доступу до тьютору із застосуванням засобів телекомунікації. Поряд з цим кожному студенту повинно бути надано на вибір безліч курсів, що дозволяють сформувати індивідуальний навчальний план і, в кінцевому підсумку, поглиблену спеціальну підготовку в необхідному напрямку.
Традиційний підхід до побудови автоматизованих навчальних курсів
Зазвичай розробники автоматизованих навчальних курсів йдуть кількома найпростішими щодо трудовитрат шляхами:
В· Найчастіше текст популярного підручника по вибраному навчальному напрямку вводиться в пам'ять комп'ютера, і листання паперового підручника замінюється перегортання підручника електронного. У пізнавальному відношенні такий шлях не дає нової якості отримання знань.
В· Незначним якісним кроком вперед є гіпертекстове виконання електронного підручника, яке вимагає великих трудовитрат, але дозволяє зробити текст більш компактним для підготовленого учня і досить повним для людини, початківця навчання.
В· З розвитком коштів мультимедіа стали з'являтися автоматизовані навчальні курси, в яких лекція перед телекамерою читається провідним у даній області спеціалістом або актором з гарною зовнішністю і дикцією. Такий шлях мало відрізняється від звичайної аудиторної лекції, крім можливості потенційного розширення кількості слухачів.
В· Кращі з існуючих автоматизованих навчальних курсів містять в навчальній частині елементи мультиплікації для більш ефективного розуміння складних процесів, засобу контролю засвоєння матеріалу, а також оперативний зв'язок з викладачем-консультантом (тьютором).
Загальним і істотним недоліком всіх перерахованих шляхів створення автоматизованих навчальних курсів є пасивна роль учня, якому, як і в традиційній системі освіти, доводиться тільки слухати або читати, що забезпечує низький ефект засвоєння досліджуваного матеріалу. Крім того, розглянуті вище способи побудови автоматизованих курсів замінюють лише лекційну частину традиційного курсу, припускаючи, що десь в іншому місці і в інший час теоретична частина, курсу буде закріплена на практичних заняттях, а також експериментально - шляхом виконання циклу лабораторних робіт. Правда, до того часу вже грунтовно забувається теоретична частина і цей розрив у часі, а також штучний поділ об'єкта на частини (теоретична, практична, лабораторна) не сприяє ефективності навчання.
Принципи створення автоматизованих навчальних курсів нового типу
У пропонованому підході до створення автоматизованих навчальних курсів автори рекомендують дотримуватися наступних основних принципів:
Принцип "єдності та комплексності об'єктів вивчення " включає такі основні положення:
В· Кожен базовий навчальний курс фундаментальної підготовки не ділиться штучно на лекційну частина - "біля дошки", практичну частину - "в аудиторії ", лабораторну частину - " за стендом ". Навчальний процес розглядається як єдиний в часі і в просторі і комплексний з утримання (тобто всі етапи навчання можуть бути реалізовані на одному робочому місці без розриву в часі).
В· Комп'ютеризований комплексний цикл навчання включає засоби вивчення основ теорії, структурно-конструктивних особливостей об'єктів, виконання практичних завдань, математичного та комп'ютерного моделювання досліджуваних об'єктів, автоматизованого лабораторного практикуму, обробки результатів моделювання та експерименту.
В· Для інженерної підготовки є обов'язковим комп'ютерне моделювання досліджуваних фізичних процесів і подальша експериментальна перевірка отриманих резуль...
