Сосновська.- М.: Академія, 2008. - 464 с.
14. Границкая, А.С. Навчити думати і діяти: Адаптивна система навчання в школі / А.С. Границкая.- М.: Просвещение, 2000. - 326 с.
15. Гузик, Н.П. Вчити вчитися / Н.П. Гузик.- М.: Академія, 2004. - 118 с.
16. Джінотта, Х. Групова психотерапія з дітьми. Теорія і практика ігрової терапії / Х. Джінотта.- М.: Изд-во Інституту Психотерапії, 2005. - 641 с.
17. Дорофєєв, Г.В. Диференціація у навчанні математики / Г.В. Дорофєєв, Л.В. Кузнєцова, С.Б. Суворова, В.В. Фірсов / / Математика в школі.- М.: Академія, 2000. - № 5.- С. 21.
18. Диференційований підхід до учнів молодших класів допоміжної школи в процесі навчання: Сб.науч.тр. / Редкол.: В.В. Воронкова (відп. редактор).- М.: АПН, 2000. - 267 с.
19. Єгоров, Т.Г. Психологія оволодіння навичкою читання / Т.Г. Єгоров.- М.: Каро, 2006. - 326 с.
20. Жуйков, С.Ф. Психологічні основи підвищення ефективності навчання молодших школярів рідної мови / С.Ф. Жуйков.- М.: Владос, 2002. - 243 с.
21. Закатова, І.В. Розвиток соціально-педагогічних функцій школи в сучасних умовах / І.В. Закатова.- М.: Владос, 2001. - 231 с.
22. Забрамная, С.Д. Психолого-педагогічна діагностика розумового розвитку дітей / С.Д. Забрамная.- М.: Академія, 2003. - 423 с.
23. Занков, Л.В. Індивідуальні варіанти розвитку молодших школярів / Л.В. Занков.- М.: Академія, 2000. - 123 с.
24. Калмикова, З.І. Психологічні принципи розвивального навчання / З.І. Калмиков.- М.: Знання, 2003. - 48 с.
25. Каші, Г.А. Підготовка до школи дітей з вадами мови. Посібник для логопеда / Г.А. Каші.- М.: Академія, 2012. - 172 с.
26. Клімов, Е.А. Індивідуальний стиль діяльності в залежності від типологічних властивостей нервової системи / Е.А. Клімов.- Казань, 2000. - 163 с.
27. Конєв, А.Н. Індивідуально-типологічні особливості молодших школярів як основа диференційованого навчання / О.М. Конєв.- М.: Академія, 2005. - 263 с.
28. Коменський, Я.А. Дидактичні принципи / Я.А. Каменський.- М.: Академія, 2008. - 531 с.
29. Кірсанов, А.А. Індивідуалізація навчальної діяльності як педагогічна проблема / А.А. Кірсанов.- Казань, 2003. - 312 с.
30. Конєв, А.Н. Індивідуально-типологічні особливості молодших школярів як основа диференційованого навчання / О.М. Конєв.- М.: Академія, 2000. - 215 с.
31. Калмикова, З.І. Темп просування як один з показників індивідуальних відмінностей учнів / З.І. Калмикова / / Питання психології.- М.: Академія, 2001. - № 2.- С. 47.
32. Кузнецов, П.В. Підручник у складі нової інформаційно-комунікаційної освітньої середовища: методичний посібник / П.В. Кузнєцов.- М.: Академія, 2005. - 532 с.
33. Корчак, Я. Педагогічне спадщина / Я. Корчак.- М.: Педагогіка, 2000. - 272 с.
34. Лалаева, Р.І. Порушення читання і письма у молодших школярів: діагностика та корекція / Р.І. Лалаева.- М.: Фенікс, 2004. - 275 с.
35. Лебединська, К.С. Ступені розумового недорозвинення при олігофренії / К.С. Лебединська / / Відбір дітей в допоміжну школу: посібник для вчителя / упоряд.: Т.А. Власова, К.С. Лебединська, В.Ф. Мачихіна.- М.: Просвещение, 2001. - С. 22.
36. Левіна, Р.Е. Порушення письма у дітей з недорозвиненням мовлення / Р.Е. Левіна.- М.: Академія, 2000. - 221 с.
37. Леонтьєв, А.Н. Л...
