У висновку можна зробити висновок про те, що дана проблема є актуальною для корекційної школи і має свою специфіку. Наприклад, порушення інтелекту завжди супроводжує недорозвинення мови, що робить вплив на засвоєння знань, умінь і навичок з російській мові.
Реалізація диференційованого та індивідуального підходів у процесі навчання допомагає оптимізувати процес навчання в різнорідних групах і добитися якомога більш високого розкриття потенціалу кожного учня чи окремо взятої групи.
Труднощі оволодіння розумово відсталими учнями основам російської мови залежать як від складності його самого, так і від особливостей пізнавальних процесів у розумово відсталих дітей. Одним із способів подолання цих труднощів є диференційований та індивідуальний підходи. Для їх реалізації необхідно поділ учнів на групи з урахуванням їх дефекту і пізнавальних можливостей, що дозволяє грамотно організувати навчальну та корекційну роботу.
За словами М.Ф. Гнєздилова способи здійснення диференційованого та індивідуального підходу повинні бути такими, «Щоб в результаті їх застосування відстаючі учні поступово вирівнюється і зрештою могли включатися в колективну роботу нарівні з іншими ».
В процесі роботи нам вдалося досягти мети і вирішити завдання, поставлені в дослідженні. Ми вивчили літературу з теми дослідження, з її допомогою розробили завдання.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Акімова, М.К. Індивідуальність учнів та індивідуальний підхід / М.К. Акімова, В.П. Козлова.- М.: Владос, 2002. - 245 с.
2. Аксьонова, А.К. Методика навчання російській мові в спеціальній (корекційної) школі: Учеб.для студ. дефектол. фак. педвузів / А.К. Аксьонова.- М.: Владос, 2002. - 316 с.
3. Ананьєв, Б.Г. Розвиток дітей у процесі початкового навчання і виховання у початковій школі / Б.Г. Ананьєв.- М.: Владос, 2000. - 421 с.
4. Баряева, Л.Б. Навчання грамоті: Підготовка до навчання грамоті дітей з помірною та важкою розумовою відсталістю: посібник для вчителя / Л.Б. Баряева, Є.Т. Логінова, Л.В. Лопатіна. - М.: Союз, 2004 р. - 44 с.
5. Бабанський, Ю.К. Оптимізація процесу навчання: Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанський.- М.: Педагогіка, 2000. - 96 с.
6. Беспалько, В.П. Педагогіка: Сучасні освітні технології / В.П. Беспалько.- М.: Світ, 2001. - 192 с.
7. Бутузов, І.Г. Диференційоване навчання - важливе дидактичну засіб ефективного навчання школярів / І.Г. Бутузов.- М.: Педагогіка, 2001. - 140 с.
8. Блонський, П.П. Педологія / П.П. Блонський.- М.: Академія, 2001. - 216 с.
9. Воронкова, В.В. Диференційований підхід та корекційно-розвиваюче навчання російській мові розумово відсталих школярів I - IV класів / В.В. Воронкова.- М.: МПГУ, 2001. - 98 с.
10. Воронкова, В.В. Диференційований підхід при навчанні правопису учнів молодших класів допоміжної школи: Автореф. дис. канд.пед.наук./В.В. Воронкова.- М.: Владос, 2002. - 215 с.
11. Воронкова, В.В. Навчання грамоти і правопису в 1 - 4 класах допоміжної школи / В.В. Воронкова.- М.: Владос, 2000. - 215 с.
12. Виготський, Л.С. Вибрані психологічні дослідження / Л.С. Виготський.- М.: Педагогіка, 2005. - 95 с.
13. Горецький, В.Г. Методика викладання російської мови в початкових класах: Учеб.пособие для студ. вищ. пед. навч. закладів / В.Г. Горецький, М.Р. Львів, О.В. ...
