дповідей у ​​відповідних субтестах, 2) гнучкість, оцен-а за ступенем різноманітності перед-х реш-й; 3) ори г-ть - незвичайність, нетривіальний-ть, рідкість відповідей і рішень; 4) ретельність, якість рішень, яке визначається за ступенем розроблено-ти й витонченості вираження думки.
Завдання: 1. Творче мислення в картинка (невербальне): "намалюй картинку", "закінчи малюнок", "лінії". 2. Творче мислення в словах (вербальне завдання): "Питання та здогадки", "Рез-ти вусів-я", "Необ-е способи употр-я", "Необ-е пит.", "Давай представимо "
. Дослідження творчих здібностей по тестах Ф.Вільямса. p align="justify"> Проводиться індивідуально, час не обмежений, для дітей 5 - 17 років. Заповнюють батьки, вчителі і дитина. Складається з тіста дивергентного мислення та шкали Вільямса (опитувальник для батьків і вчителів). Оцінюються фактори дивергентного мислення (швидкість, гнучкість, оригінальність, розробленість) і особистісні характеристики (допитливість, уяву, складність, схильність до ризику). p align="justify"> При розвитку творчих здібностей необхідно приділяти достатню увагу таким характеристикам дивергентного мислення як швидкість, оригінальність, гнучкість, точність, а також уяві і метафоричності. Необхідно враховувати вплив середовища і спадковість на розвиток креативності. p align="justify"> 60. Діагностика та корекція страхів і тривожності у дітей
Методики деакностікі: Ознаки псих напряд і невротич-х тенд-й (гризе нігті, отс-е сну) Рисункові проби "Ч йду в школу" "Дорога в дитсадок" Тест трев-ти. Засоби і прийоми профил-ки: сказкотер-я, пісочна тер, пальчик-я тер-я, сімволдр-а і т.д. Поки зания для інд-й психо тер: вис Ур трев, що не жел раб у гр, Сков-ть, заж-ть, несформір-ть ком-ред нав-в, психопатії. Гр тер-я: середовищ Ур трев, вміння і жел-ті заг-ся у гр., Немає псих заб. Формую-е гр: 7-9 чол, 3-4 - трев. p align="justify"> Етапи кор: індивід-я (осозн, емоції., підтримка, сниж страхів, трев, науч. преод Страки); групова (ем підтримка, допомога перепа-ть негатив-е ч-ва, сниж страхів, трев, науч прео страхи., вир форми пов-я).
Дитячі страхи - це зви явл, вони мають важ знач для дит. В.В.Лебединский підкреслює, що кожн страх у р зі норм разв зі брешемо зник-т. Необх відділ-ть Патол-й страх, треб-й кор-і від норм-го зрост-го, з тим ч б НЕ нар-ть развв-е реб-ка. p align="justify"> Патологія страх - критерії: перешко-т Обен, разв лич-ти, психіки, при-т до соц-му дезодопт-му - аутизм, псіхосоматіч заб-я.
Страх може бути як самостійним порушенням (наприклад, наслідком сильного недуги від зустрічі з великим собакою), так і проявом яких порушень особистості. У будь-якому з зтнх випадків корисна загальна оздоровлююча психотерапія, з тим, щоб поліпшити роботу всієї психіки в цілому. Таке неспецифічне вплив може чинитися через ряд гартують, шляхом налагодження режиму дня і харчування дитини. Корисні прогулянки перед сном - це добре впливає на організм дитини та її психіку, так як, втомившись від прогулянки, він буде думати не про страхи, а про відпочинок. p align="justify"> Коррскціонная робота з усунення страхів дитини може вестися по декількох напрямках. Ефективність кор-і і вибір кор-х прийомів визначаються індивідуальними особливостями дитини. Обшие кор-е прийоми, які можна вспатьеовагь незалежно від конкретного виду страху. p align="justify">. Підвищення загального рівня емощюнальких переживань ребеака
Розігрування ситуації взаємодій-я з предметом страху в грі
. Емоційне переключення, подражаеніе і зараження. Дитина наслідує дорослому не тільки в поведінці, але і заражається його оцінками. Якщо доросла людина про щось говорять зі страхом у голосі, то це ем-е сост-е перед-я дитині
. Емоції-е гойдалки Принцип гойдалок закл-ся в переході з одного стану в ін-ті.
Емоції-й конфлікт. Оскільки страх - емоції-е явл-е, то "витормозіть" його можна більш сил-й ем-й Напр-р, якщо дитина любить ляльку, то їй можна приписати роль защ-ка ("поки лялька тут, тебе ніхто не чіпатиме, вона нікого до тебе не пустить ").
. Деятелькостная терапія. Крім зазначених процедур, необхідно займати дитини-якою діяльністю протягом дня. p align="justify">. Куклот-я. Заснований на процесах ндентіф-і реб-а зі сміливим героєм. p align="justify">. Анатомування страху. Пояснення дитині, що собою представ-т плутає його предмет (собака, темрява н пр.), як він улаштований, "звідки береться", усуває "прогалини" в сприйнятті дитини, які зазвичай заповнювалися приписуванням цьому предмету небезпечних, страшних якостей
. Маніпулювання предметом страху. Купити дитині маленьку іграшкову собаку. Здатність керувати лякаючим предметом, тримати його В руках допоможе дитині придбати почуття прев-ва., p align="justify">. Штрихування, стирання і малюва...
