=top>
Середній темп 30с.
Пружні підстрибування.
Дихання вільне через ніс. Спина, голова прямі. /Td>
5
І. п. - у стали прямо, ноги злегка розставили (вузенькою доріжкою), руки зігнули в ліктях. "Лижник". На раз - присідаючи, відвести руки назад, на два - випрямляючи, підняти вперед, повернутися у вихідне положення Оригінал положення прийняти. Вправа починай!
6 -8 разів
Дихання вільне через ніс, відведення одночасно обох прямих рук.
6
Початкове положення основна стійка, ноги вузенькою доріжкою, руки вільно. Вправа "М'ячики" - підстрибування на місці.
4 рази
Стрибати на двох ногах приземляючись на носок з перекатом з п'яти на всю стопу.
7
М'ячі на місце. В одну колону ставай!
Направо раз - два! В обхід по залу за напрямних кроком руш!
Звичайний біг.
Ходьба в колоні, по одному
Середній темп 30с.
Рухи рук і ніг узгоджені.
В В В
Сніданок
Після проведення гімнастики, діти взуваються переходять парами в групу. Дивлюся, хто черговий, повідомляю дітям. Одягаю фартухи і косинки на чергових. Підготовка до сніданку, керівництво діяльністю чергових вказуючи куди покласти серветки, ложки праворуч, хліб посередині на тарілочці. Нагадую щоб помили руки, дівчинки - прибрали падаючі волосся шпилькою. Сніданок. Стежу за дисципліною і культурою поведінки. Нагадую від необхідності полоскати рот після їжі, сходити в туалет не забути помити руки, приготуватися до занять.
Підготовка до занять
Підготовка робочого місця, чергові та інші бажаючі розкладають альбоми, олівці, стакани з водою фарби, серветки. Хлопці зараз у нас буде заняття по малюванню, сідайте на свої місця. Діти беруть стільці і сідають за столи. Поки нічого не чіпаємо.
Заняття.
1. ІЗО
2. Ритміка
3. Навколишній світ
Проведення заняття. Тема: Зображення тварин
Цілі: Навчати техніці і прийомам зображення тварини - кабана, послідовності операцій, особливостям побудови композиції на аркуші паперу, за допомогою поролону.
Розвивати творчі здібності. Вчити встановлювати зв'язок між змістом малюнка і зображально-виражальними засобами, за допомогою яких передається особливість зображення кабана в русі. Розвивати мова дітей, використовуючи в відповідях рідко вживані слова: назва тварини - кабан, ікла, похрюкує та ін Вчити використовувати виразні вирази, епітети при описі тварини.
Виховувати уважне ставлення до природи, спонукати до пізнавальному інтересу до світу тварин. Спонукати давати обгрунтування своєї відповіді, при оцінюванні малюнка іншої дитини, чому саме це сподобалося в малюнку, який настрій викликає, як він показав своє ставлення до зображуваного кабану на малюнку.
Обладнання: зображення кабана в природних природних умовах, розповідь про звички та спосіб життя тварини, послідовне зображення кабана поролоном на ватмані, у дітей: поролон, аркуш паперу, фарби, серветка, склянку з водою, кисть для промальовування дрібних деталей.
Після заняття помити руки, залишити альбоми в розкритому вигляді на столах, сходити в туалет переодягнутися до ритміки. Побудуватися парами для переходу в спортивний зал. За дітьми приходить інструктор. Допомагаю дітям піднятися. Ритміку проводить інструктор з фіз. вихованню.
Готуюся до заняття. Зустрічаю дітей, вони заходять в групу. 5 хв перерву. Потім пропоную пройти до столу на котрих лежать різні предмети. Що це? Для чого вони потрібні? Сідайте за столи сьогодні ми поговоримо про професії людей. Проводжу заняття "Всі професії хороші"
Цілі: розвивати діалогічну мова дітей, удосконалювати вміння складати невеликі оповідання про професії, чітко відповідати на запитання педагога, виховувати вміння розуміти і пояснювати значення прислів'їв і приказок;
вчити утворювати назва професій від дій, збагачувати словниковий запас дітей;
продовжувати роботу над виразністю мовлення: говорити голосно, але не кричати, чітко вимовляти слова і фрази, які не поспішати.
Обладнання: для гри предмети, необхідні людям певних професій: молоток, ополоник, шприц, указка, фотоапарат, ваги, театральний костюм, тканина й ножиці, батіг, кельму, міліцейський жезл, кисті і фарби і т. д., відгадки ілюстрації. Після заняття пропоную сходити в туалет і пройти в роздягальню, щоб одягатися...
