скому контрастом голоси логопеда або власного голосу. Інструкція: В«Послухай уважно, як я вимовляю голосні звуки (низько, високо). Покажи рухом руки рух мого голосу В». Мовний матеріал: голосні звуки (а, о, у, і). Наочний матеріал: Предметна картинка - В«сходиВ». Сюжетна картинка - В«малюк на руках у мамиВ» .3. Діагностика особливостей відтворення ІК (інтонаційних конструкцій), що виражають розповідну, восклицательную, питальну інтонацію.Отметіть якісні характеристики: - правильність характеру мелодійного руху або наявність мелодійних помилок; - домінуюча ІК; - різноманітність використання мелодійних контурів; - чіткість реалізації інтонаційних типів предложеній.1. Проголошення за логопедом пропозицій різних інтонаційних типів з рухом руки, відповідним пониження і підвищення голосу. Інструкція: В«Послухай і повтори за мною пропозиція з тією ж інтонацією, що і я. Покажи рухом руки рух свого голосу В»Мовний матеріал: Сонце світить. Сонце світить? Сонце світить! Сніг іде! Сніг іде? Сніг іде. Я піду в гості! Я піду в гості. Я піду в гості? Мама прийшла. Мама прийшла! Мама прийшла? II.ІнтенсівностьОтметіть якісну характеристику інтенсивності: - низька, помірна, висока, - вміння відтворювати контрасти.1. Дослідження особливостей сприйняття інтенсивності - відтворення умовної невербальної реакції на мовні звукокомплекси заданої гучності. Інструкція: В«Слухай мене уважно, якщо почуєш гучні звуки, то лясни в долоні. Якщо почуєш тихі - плескати не треба В». Мовний матеріал: однакові склади, звуконаслідування і слова, вимовлені різною гучністю [та-та-та, няв-няв-няв, слон-слон-слон] .2. Самостійна зміна сили голосу за інструкцією експериментатора з використанням сюжетної картинки і без неї. Інструкція: В«Вимов фразу тихо, бо мама спить. Звичайним (нормальним) голосом - звертаючись до одного. А тепер скажи фразу голосно, бо дідусь погано чує В». Мовний матеріал: Зараз другій годині дня. Я піду гуляти. Ми підемо в цирк? Наочний матеріал: сюжетна картинка - В«мама спить на ліжкуВ»; В«хлопчик сидить за партоюВ»; В«старий дідусь сидить у кріслі-гойдалціВ». III. Темп Відзначити якісну характеристику темпу: повільний (нижче середнього, уповільнений), нормальний (середній, природний для говорить), швидкий (перевищує середній, прискорений); порушення темпу мови - браділалія, тахілалія; уміння варіювати темпом мови. 1.Воспріятіе і відтворення темпу в немовному плане.Отмечаются помилки при відтворенні ритмічного малюнка; в якому темпі порівняно із зразком прозвучало повтореніе.1. Гра В«Музичне відлунняВ»: логопед вдаряє в певному темпі і ритмі по ударному інструменту, випробуваний повторює почуте. Інструкція: В«Слухай уважно, як я граю на музичному інструменті, запам'ятай і повтори точно так самоВ». Музичні інструменти: барабан, бубон, ксилофон, молоточек.2. Сприйняття і відтворення темпу в мовному плані. (Попередньо дитині пояснюють, що темп мови може бути швидким, повільним і нормальним. Вводяться картинки-символи. Наприклад...
