нційні можливості особистості в процесі соціально-психологічної адаптації.
У рамках психоаналітичного напряму (З. Фрейд, Е. Еріксон, Е. Фромм) соціально-психологічна адаптація трактується як результат, що виражається в гомеостатическом рівновазі особистості з вимогами зовнішнього оточення (середовища). Зміст процесу адаптації описується узагальненою формулою: конфлікт - тривога - захисні реакції. Успішність адаптованості особистості при даному підході визначається характером її емоційного самопочуття. Виходячи з цього підходу, що успішність адаптації залежить від регуляції емоційних станів, ми виділяємо для характеристики психологічної адаптації студентів з ознаками НПН показник емоційно-оцінного реагування. На думку Ю.М.Александровского, показник емоційно-оцінного реагування характеризує 2 параметра - особливості емоційного стану особистості і рівень їх регуляції. Для діагностики показника емоційно-оцінного реагування у студентів в процесі адаптації нами використовувалися такі методики: опитувальник «Шкала самооцінки» Спілберга ч.д., Ханіна Ю.Л. (Див. Додаток Г), «Методика самооцінки психічних станів» Айзенка Г (Додаток Д), методика «Диференціальна діагностика депресивних станів» Жмурова В.А (Додаток Е).
Методика «Шкала самооцінки» Спілбергера Ч.Д., Ханіна Ю.Л. призначена для визначення рівня тривожності в момент дослідження (реактивна тривожність) та рівня тривожності як стійкої характеристики (особистісна тривожність).
Методика «Самооцінка психічних станів» Айзенка Г. включає чотири шкали: «тривожність», «фрустрація», «рівень агресії», «ригідність». Методика була використана для діагностики рівня тривожності, ступеня фрустрированности особистості, ригідності і рівня агресії.
Методика «Диференціальна діагностика депресивних станів» Жмурова В.А. спрямована на дослідження емоційного стану людини, виявлення ступеня переживання ситуацій минулого і сьогодення.
З точки зору гуманістичного підходу (А. Маслоу, Г. Роджерс, Г. Оллпорт) - процес адаптації описується формулою: конфлікт - фрустрація - акти пристосування. Причому конфлікт виникає при рассогласованности насправді не з будь-якими потребами особистості взагалі, а лише з фундаментальними, базальними. Успішність процесу адаптації визначається показниками конструктивних і неконструктивних поведінкових реакцій. Багатьма дослідниками (Короленко У.П., Абульханова-Славська К.А.) для характеристики психологічної адаптації особистості використовується показник ступеня вираженості неконструктивних способів подолання. Ознаками неконструктивних реакцій служать агресія, регресія, фіксація і т.п. Ці реакції не усвідомлюються і спрямовані на усунення неприємних переживань зі свідомості, реально не вирішуючи самих проблем. Ми також вважаємо можливим використовувати показник ступеня вираженості неконструктивних реакцій як показник психологічної адаптації студентів з ознаками НПН. Так як характерними ознаками нервово-психічної нестійкості є порушення дисциплінарних та соціальних норм, агресивна поведінка по відношенню до однокурсників, порушення вимог вузу, схильність до сперечанням, конфліктність, озлобленість, грубість або зайва сором'язливість, боязкість, образливість, відхід від проблем. У нашому дослідженні основними критеріями показника ступеня вираженості неконструктивних реакцій виділені найбільш важливі - рівень агресивних проявів і ступінь виражено...
