сонорні ([Л], [Р]);
свистячі - шиплячі ([С] - [Ш], [З] - [Ж], [сь] - [Щ]);
Африкат, які в свою чергу, змішуються між собою і складовими їх компонентами ([Ч] - [Щ], [С-[Ц]).
Корекційно-логопедична робота проводилася в три етапи:
етап - підготовчий
Завдання та напрями даного етапу:
розвиток моторної сфери;
розвиток слухового і зорового уваги;
розвиток слухових диференціювань;
розвиток фонематичного сприйняття;
уточнення артикуляції звуків в слуховому і произносительном планах.
етап - основний
Завдання та напрями даного етапу:
розвиток слухового уваги;
розвиток фонематичного аналізу і синтезу;
розвиток слухових диференціювань (диференціювати опозиційні звуки на рівні складу, слова, словосполучення, речення, тексту).
етап - заключний
Завдання та напрями даного етапу:
закріплення отриманих знань;
перенесення отриманих знань і вмінь на інші види навчальної діяльності.
Зміст логопедичної роботи визначалося даними констатуючого експерименту. Зразок перспективного планування корекційної роботи з подолання артикуляторно-акустичної дисграфії у Семена К. представлений у Таблиці 22.
Таблиця 23. Зразок перспективного планірованія корекційної роботи з усунення артикуляторно-акустичної дисграфії
Семен К.Моторная сфераЗвукопроизношениеФонематический слухФонематіческое воспріятіеПісьмо1.Общая моторікаСвістящіе:-постановка [З];-Автоматизація [З];-Диференціація [З] - [зь];-Автоматизація [Ц];-Автоматизація [С];-Диференціація [З] - [С]. Шиплячі:-постановка [Ш];-Автоматизація [Ш];-Диференціація [Ж] - [Ш];-Диференціація [Ш] - [Щ]. Сонорні:-автоматизація [Р];-Диференціація [Р] - [РЬ];-Постановка [Л];-Автоматизація [Л];-Диференціація [Л] - [Л] .1. Диференціювати на слух свистячі-шиплячі ([З] - [Ж]); 2.Діфференціро-вать на слух сонорні звуки ([Р] - [Л]); 3.Діфференціровать на слух тверді-м'які звуки ([Р] - [РЬ]). Розвиток фонематичного сприйняття:-вправляти у визначенні кількості звуків у словах, у виділенні послідовно кожного звуку в слові, у визначенні місця звуку в слові: у визначенні приголосного звуку з початку слова.Дісграфіческіе помилки:-заміни приголосних букв, що позначають звуки [Ш] - [С], [Р] - [Л];-Перепустку приголосної букви, що позначає звук [Л]; Орфографічні помилки:-правила написання гласною І після шіпящіх.1. Розвиток статичної координації рухів. 2. Розвиток динамічної координації рухів. 3. Розвиток ритмічного чувства.2.Мелкая моторіка1.Развітіе статичної координації рухів. 2.Развитие динамічної координації рухів: 3.Артікуляціонная моторіка1.Развітіе рухової функції нижньої щелепи. 2.Развитие рухової функції язика.4.Ліцевая моторіка1.Развітіе обсягу та якості рухів м'язів чола. 2.Развитие обсягу та якості рухів м'язів очей.
Необхідною умовою для реалізації запропонованих напрямків є використання і включення в логопедичну роботу вправ, методичних прийомів і завдань, що сприяють подоланню артикуляторно-акустичної форми дисграфії.
