ації життєдіяльності. Ці форми самі по собі припускають і певною мірою програмують спілкування учнів. Корисною і ефективною є продумана система тривалих або відносно короткочасних завдань окремим групам, виконання яких вимагає від хлопців спілкування і в школі, і в позанавчальний час. Ефективна також система конкурсів пізнавального, спортивного, практичного характеру. Вони стимулюють утворення і зміцнення груп хлопців з близькими інтересами і програмують в певній мірі їх спілкування.
Педагогу корисно мати на увазі і ті реальні і дружні групи, які вже існують в класі. Треба знати, враховувати і використовувати особливості цих груп, їх спрямованість, інтереси, вміння. Так, досить авторитетна група, що володіє коллективистической спрямованістю, може очолити підготовку і проведення справи, цікавого для всього класу. Це змусить членів групи спілкуватися з іншими членами колективу, побачити їх дещо по-іншому, усвідомити свою потрібність колективу. У той же час і всі побачать цю групу в новому для себе ракурсі. Попутно зауважимо, що дуже важливо залучати до життя колективу позакласних та позашкільних приятелів і друзів учнів. У практиці ряду шкіл це стало системою.
Людина може бути щасливий лише тоді, коли він відчуває благополуччя у відносинах з оточуючими людьми. Але досягти цього, як показує досвід (часом досить гіркий), не так просто. Людина може ефективно співпрацювати в різних областях діяльності, тільки якщо у нього розвинені відповідні вміння. Практика свідчить, що і це є далеко не у всіх. Обидва ці обставини свідчать про необхідність вже в школі приділяти спеціальну увагу підготовці хлопців до спілкування. Як показують дослідження, якщо до настання зрілого віку людина не придбав певних умінь і досвіду спілкування і співпраці - з товаришами по класу, з друзями свого і протилежної статі, зі старшими і молодшими хлопцями, потім компенсувати це буває дуже важко.
Необхідно прищеплювати школярам навички мовного спілкування. Це передбачає: наявність великого запасу слів, образність і правильність мови; точне сприйняття усного слова і точну передачу ідей партнерів своїми словами; вміння виділяти з почутого суть справи; коректну постановку питань; стислість і точність формулювань відповідей на питання партнерів; логічність побудови та викладу висловлювання.
Відсутність подібних навичок призводить до того, що в учнів не виробляється та впевненість, та розкутість, які необхідні в ділових бесідах, на зборах, в компанії у вільний час. Вільне володіння промовою формується згідно з навчальними програмами у всіх класах у процесі навчання. Особливу роль у цьому можуть відіграти уроки позакласного читання та аналіз навчальних екскурсій, а також колективні форми організації пізнавальної діяльності. Ефективними способами розвитку мови можуть стати колективне планування та аналіз класних і шкільних заходів, а також творчі справи, що вимагають імпровізації.
Найважливішою частиною підготовки школярів до спілкування можна вважати формування у них соціально цінних установок. Важливо, щоб дитина ставився до свого партнера по спілкуванню як до мети, а не як до засобу задоволення своїх потреб. Важливо сформувати у дитини інтерес до самого процесу спілкування, ане тільки до результату. Важливо дати зрозуміти дитині, що спілкування-це діалог, тобто важливо вміти слухати партнера, проявляти терпимість, не перет...
